作者：叶开
在可以见到的知识大爆炸时代（实际已经开始了），“知识互联”会完全实现，人人均享有网络接入的便利，所有已知知识都能在网络上的“万有图书馆”里找到，而各种难题或猜想，也都能以全网协作的方式，在各个知识领域内共同研究。
在这个时期，“秘密知识”将不复存在。学生们要解题，只需在互联网上搜索，一下子就能找到完整的解题过程以及准确的答案。一些第三方教育机构，已经建了各种“解题资源库”，手机注册，一上网全都有。这种“解题资源库”会形成一个个庞大的学生共享知识库，解题达人将很乐意在这里义务解决各种难题，并视此为乐趣。这将导致教师们、家长们、老人们原有的知识权力结构被彻底消解。在不久的将来，站在讲台上，面对拥有整个互联网知识库作后盾的学生，旧式教师所拥有的“学富五车”、“学贯中西”的自信，以及更早些的老师秘密垄断了“参考答案”的知识权威，将不复存在。旧式教师拥有“参考答案”和“标准答案”，作为知识垄断者握住学生命脉。但这些知识，在互联网“万有图书馆”里，全都是公开的，共享的，教师的秘密知识也将会被完全曝光，不再有秘密。秘密一旦不再有秘密，就会丧失原有的魔力。
在这种魔力笼罩下高高在上的教师，如同退潮之后的沙砾。
如果仅仅是满足于掌握权威知识、标准答案，那么未来如同AlphaGo这样的专业教师型人工智能，将会完全替代碳基生命教师，可以一天二十四小时永不休息、也永不疲倦地教授学生们知识。
在这种“知识互联”的大背景下，我们将如何做教师？我们还有没有资格站在讲台上？
这是已经发生的问题，而不是未来世界的幻觉。很多中学生善于在互联网上寻找答案。到各网站“问问”，只要你问，总会有人回答。虽然不一定都是准确的，但对比几个热心回答者，答案基本都是对的。
因此，我建议教师们转换心态，从知识布道士角色，转换为知识互联好友角色——即教师和学生加为好友，不是特指“微信好友”，而是情感、生活、知识的分享好友。目前形态下，学校结构和教室结构，都让教师和学生拥有很长的亲密接触时间，这个时间不能再是教师“灌输”，学生“抄写”，而应该转换为知识互联，知识交流，可能还要反复探讨问题。这才是知识爆炸新时代的教育新形态。教师可以自己更为丰富的人生经验更有效地运用知识，而这恰恰是互联小孩子们还暂时不能超越的能力。
受益于通信和互联网普及，也因高铁、高速公路的四通八达，我们国家虽仍有城乡差别，有东部西部差别，但就获得最新、最及时信息而言，无论你在哪里，都已经没有多少差别了。互联网时代普及速度仍然在加快，我们获取最新知识的手段也已普及化。任何一个学习者，无论教师还是学生，都可以通过互联网直接联通世界上最新文化及科技信息。进入二十一世纪，大城市和发达地区对偏僻地区和小城镇所造成的信息鸿沟已被抹平了。唯一需要重视的是，掌握世界性语言——英语。
据统计，在互联网时代，全世界百分之九十以上的知识信息都用英语来表达。如果不能直接阅读英语，那么我们就可能会遭到“语言屏蔽”，成为“知识第三世界人”。依靠机器和别人的翻译，并不及时，也不那么可靠。在这方面，欧洲的教育非常敏感。那些非英语的老牌国家，虽然一直强力保护自己的语言与文化，但他们的教育制度，有效地保证了高中生和大学生都能说流利的英文，确保知识者能在互联网中高效地汲取知识，并形成自我的独特认识。
现在中国的核心城市尤其是大城市，在外语教育上已经有了飞速的进步。非核心城市和中小城镇，只要掌握正确的学习方法，完全可以运用海量的互联网知识和音频、视频资料，有效地自学英语。
二十一世纪的新人类，除了要有良好的中文母语能力之外，最好拥有两门外语能力，一门较精通，一门能基本使用。这是“万物互联”时代的现实决定的——英文是互联网语言，你不通英文，则处处不通。
目前，我们的世界还有99％的事物没有接入互联网，我们的互联网知识库还只是一个雏形。而当“万物互联”成为现实时，我们会真正面对知识超级大爆炸，到那时，知识真的成了无边的海洋。每一项细分知识，都大大超越了我们的生命长度，如人工智能、生物工程，终其一生我们都不可能掌握该门类的所有知识。但我们也要承认，有些天才却能在这样的领域里，作出创造性的贡献，并大大地推进了这项知识的发展——这是运用知识能力在起作用。既然知识如此浩瀚无边，单凭记忆、诵读，已经无法面对一个真正的世界。在“万物互联”实现的时代，人们无需努力记得那么多知识，他们有基本的、有效的知识基础与合理的训练，就能把整个互联网知识库作为自己的记忆库。或许，有一种直接链接脑神经的超微生物芯片在不久将来就能开发出来，内置于人脑中，与互联网直接互联。你一思考某个命题，所有的知识都会源源不断、无穷无尽地接入。知识是那么多，你需要分类，推理，归纳，最后形成某种特殊的感知力，从而激发你的创造力。
这种创造力，可能在将来仍然会是我们人类所特有的核心价值。
我们不能再依靠努力背诵和记忆，不能再依靠无休止地刷题，而是要重新思考教育的本质。未来教育必须创造性地转型，教育的培养目标是富于探索精神、有积极进取心，拥有创造力的新人。
在这个未来时代，对学习的认识要改变，学习的方式也要改变。教师们要学会从知识价值角度来区分“高折旧知识”和“高保值知识”。“高折旧知识”孩子们无需背诵默写，只需知道方向、范围以及调用的方式。而“高保值知识”，则要深入学习，吸收为个人的核心素养。
从中文母语学习的角度来说，“经典阅读”是“高保值知识”，学生们深入阅读，有效理解之后，这些知识会成为他们一生的智慧之源。很多教材体垃圾课文是“高折旧知识”，学生们一毕业，立即就“还给”了学校和老师。
而从知识获取手段角度，教师们也可以区分“预存储知识”和“即需即学知识”。
创造性思维能力、敏锐的判断力、以及个人修养，高贵品质，与人为善等，都是“预存储知识”，在学习阶段，教师们和家长们都要更加注意培养孩子学习这样的知识。拥有“预存储知识”的孩子，在面对未来的社会时会更加从容不迫。
很多教师和家长总说，“要让孩子适应社会”。
这是较为常见的谬见之一。首先，要让孩子适应什么社会？——流氓社会？黑道社会？还是文明社会？很多人下意识地把自己所处的社会定义为“流氓社会”，因此让孩子往流氓方向发展——大多数“熊孩子”都是这样诞生的。
每一个熊孩子的背后，都有一对“无耻”的家长。为了获取即时利益，为了自私自利的目的，这些早早“适应社会”的孩子，更早地成了废品。
“即需即学知识”则无需投入过多精力。如我是文科生，不必精通编写电脑程序，也不需要懂得维修各种电器，因为人的精力有限，我只能是某一方面的专家，不能各方面都是专长。但我应该具有发现问题，并寻找解决方法的能力。我可以上网搜索，判断哪些小毛病可以自己动手修理，哪些大毛病还是要找专业人员。这样，就能更高效地管理自己的时间与精力。
你永远也学不完所有知识，只需懂得怎么找到这种知识或找到解决问题的办法。
区分“预存储知识”和“即需即学知识”，你才不会浪费时间，把大量的精力浪费在无用的学习上。
让不同学生都能掌握切正确的思维方法，更加切实有效地学习最新的知识，而不被传销型“知识骗子”所迷惑，这就要区分和比较，才能更加敏锐，不受蒙蔽、欺骗与诈骗。
在二十一世纪，尤其是“万物互联”时代，运用知识的能力至关重要。而创造性地写作，是运用知识的具体体现。因此，创造性写作的能力，对一个人的未来成长和竞争力，都至关重要。
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