你尝试过所有办法了吗？

  在从教的过程中，每一位老师无一例外地都会遇上后进生，也有老师称之为“潜能生”，面对这样的学生，我们虽然也会多一些爱心和耐心，但在一次次的努力之后，取得的效果却微乎其微，最后只得摇头叹息，用一句“教育不是万能的”，来为自己开脱。究竟是什么原因造成这样的结果呢？我想，主要是以下两点，一是后进学生对自己失去了信心，有一种破罐子破摔的心理，对于老师的教育和帮助常常采取的是对立的态度。记得李镇西老师曾经说过，在将近二十年的时间，他每当接触一个后进生，第一次谈话，往往是问他：“你有什么优点？”但很遗憾，几乎大部分被问的孩子都是这样的表现——先是一愣，脸上迷惑，好像在说：“什么？我还有优点？”但如果李老师问：“那你有什么缺点呢？”学生则往往直截了当地“一二三四”流畅地坦白自己的缺点。这正是后进生不能够有效转化的主要原因。而另外一方面，同样是至关重要的一个方面，是老师往往对后进生尝试帮助了一段时间，或者坚持了一个月两个月，发现效果并不明显时，老师也就不再想办法来促进后进生的积极改变了。内因起决定作用，但如果外因能真正发挥应有的作用，那么，后进生的变化可能会出乎我们的意料。近日，读到一则案例，让我对此更多了一些思考。

  美国萨米特高中的凯丽老师找到校长塔文纳，谈起高一年级的学生扎克所存在的问题。凯丽认为，扎克表现一团糟，这学期历史一定不会及格，最好现在就通知他的父母，给他们寄一份扎克的学习情况报告。之前，凯丽老师也是这么处理的，及时与家长沟通，老师这么做，也算得上是尽心尽责的表现。但校长塔文纳却不这样认为：“现在距离期末还有一两个月，怎么确定扎克一定会不及格呢？”凯丽罗列了扎克在学习上的一些表现，比如课堂不听讲，笔记也不记，将近一学期时间不写作业了，历史还不是最糟糕的，数学更糟糕。反正这名学生没有一点学生的样子。听了凯丽的抱怨，校长的回答是：“如果我们明知道接下来会发生些什么，我们依然装作若无其事给学生打个不及格了事吗？你真的尝试过所有的办法了吗？”是啊，面对一名后进学生，你真的尝试过所有的办法了吗？

  也许正是校长塔文纳的这句话触动了凯丽老师，她决定放下成见，从长计议，找出解决问题的办法。凯丽老师列出了一张清单，写满了她能为扎克提供的帮助，清单上的每一项都需要凯丽在扎克身上花费更多时间。但过了一段时间，这种方法并不太有作用，一是老师的时间有限，毕竟有一个班级的学生需要老师，而不能为了一名学生耗费太多精力；二是老师做得再多，也无法替代学生自己。只有帮助扎克养成自主学习的良好习惯，才能真正让他改变自己。于是，凯丽老师改变策略，一步步指导扎克设定目标、制定计划、执行计划，再进行学习成果的展示，这形成了自主学习的一个完整循环。在一次次磨合和改进中，扎克慢慢找到“感觉”了，逐渐养成自主学习习惯的扎克恢复了对自己的信心，并顺利在这所著名高中毕业。你看，正是在一个办法行不通时，立即想出另外一个办法来，总会有一个办法适合孩子的成长。在面对后进的学生时，我们是不是也同样会尝试过所有的办法了呢？

  昆明丑小鸭中学是一所专收问题学生的学校，在十年间让2000多名“问题孩子”回归正常的生命状态。校长詹大年说过这样的一句话：“在好父母的眼里，没有'好孩子’，没有'坏孩子’，只有孩子。在好老师的眼里，没有'优生’，没有'差生’，只有学生。”是啊，只有孩子，只有学生，我们才不会戴上有色的眼镜，而是尽心尽责，就像对待自己的孩子那样，来帮助每一个孩子；在学生出现问题时，不是简单地下一个结论，而忘记是不是还有更适合这名学生的方法，来帮助这名学生，实现学生的自我改变。想起我刚工作几年时，遇到过一个学生小山，是渔民的孩子，家就安在船上。只要船出去捕鱼了，这孩子就寄住在岸上的亲戚家。因为没有家里父母的约束，小山习惯品行都不太好，性格也有些“野”，隔三岔五，不是与其他班同学打架，就是在教室打碎了玻璃，摔坏了桌子。印象最深的一次，因为与一名学生闹矛盾，他就去将这名学生的自行车前后轮胎都划破。学习上更是令所有老师头痛，回家作业几乎不写，考试大多挂科。为了这个孩子我可没少操心，可以说想了无数办法，家长不知请到学校多少回，但也就换来家长对小山的一顿揍，安稳了几天，很快就一切如故。就在老师、同学都认为这个孩子无可救药时，小山却因为一项临时安排慢慢有了变化。因为当时每月都要进行校园大扫除，我发现小山劳动时很积极，常常忙得满头大汗，一个人能干三个人的活，大概这样也可以释放他使不完的能量吧？在下一周的班会上，我郑重地表扬了小山，并且宣布由小山担任班级的劳动委员，负责每天教室的卫生打扫的人员管理和检查。没想到，做了班干部之后，他对工作可负责了，每天在班级里都是最后一个离开，有时值日生打扫的不干净，他还会再打扫一次，并且离校前，他还会检查一下班级的门窗有没有关闭好。虽然他的学习起色不大，作业还是经常要到学校来补，但在班级中惹事生非的情况大大减少。并且，渐渐的，还与好几个同学交上的朋友，连当初那个被他划破车胎的同学，下课也与他玩在了一起。后来，直至小学毕业，小山总体上没有再给我添多大麻烦，家长更一次也没有再被单独请到学校来。是什么改变了小山呢？我现在回想，应该是老师的肯定和信任，让他觉得自己得到了关注和重视，也唤醒了他向善向好的那一面。

教育是心灵的艺术。教师要学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。也许，办法就会自然而然地产生出来，因为当我们走进儿童的心灵，与儿童“心心相印”时，我们才能看见儿童内心最真切的需要。所以，在遇到一名后进学生怎么教育都顽固不化时，千万要问一问自己，你已经尝试过所有办法了吗？你发现这名学生内心真正的需要是什么了吗？也许，下一个办法，就能让我们看见教育所带来的改变，看见我们的工作所具有的意义。