读了不少书，娃却被班主任这样评价……

就在刚才，有一位小朋友被老师这样评价：如果你学习上再认真些，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。

有那么些许好笑，怎么回事？当然，前文中老师还是说了一大堆孩子的优点，这大概就是“欲抑先扬”的表现手法了吧！

我突然想起来我娃在期末时得到的评价：

最后一句“希望你闲暇时间能多读书，收获更多阅读的快乐”。

表述方式委婉多了呀！我一时半会儿都没看出有什么毛病。只是略微奇怪，我们在家读书还挺多的啊，每天都坚持读半小时以上

不过电话家访时，我还是趁机沟通了下娃在学校的表现，老师坦诚和我说：

学习比较认真，也有能力学好。但是口头表达能力有些欠缺，应该在家多练习完整而流畅表达一件事情的能力。

终于get要点了！

01

表达能力欠缺，所以呢？

最近我家每晚学习重点都是语文，或者说除了隔几天下盘棋，偶尔做做数学思维题外，每晚都在和语文做斗争。练字、积累字词句、阅读、背古诗小古文……

誓与语文死磕到底！

即便这样，我仍感觉差点儿底气，原因就是“应该在家多练习完整而流畅表达一件事情的能力”这句评价。

哎，果果在这一点上和他老妈我差太多了。我小学一年级就在全校讲故事比赛中拿过一等奖了；接下来，各式演讲、辩论、作文比赛都没少参加，一些奖励也随之而来。

我脑补了一大堆，他表达能力欠缺，那么：

二年级的看图写话能力跟得上吗？

能跨过三年级的作文关吗？ 

四年级阅读理解能少丢分、不丢分吗？ 

初中阅读理解篇幅大增，能读得完，并回答到点子上吗？

（北京某重点初中语文现代文阅读真题）

小学一个班40来人，学校锻炼机会太少，只能靠平时、靠家里。我不是没有引导过，给他选了挺多语言优美，富有想象力的绘本和文字书，也鼓励他在家给我们讲故事，也经常讨论问题。奈何小男孩就是欠缺点伶牙俐齿的机灵劲儿。

听了老师这般评价后，我一直留意着，有无什么方法或者课程可以改善一下。

寒假期间，果妈无意在盆友圈发现了某位小牛娃的打卡视频，刚二年级，就能清晰介绍自己的家乡，表达流畅，吐字清晰。一打听，原来他们一直在上北京牛娃圈的“私房课”——子曰思辨课。

于是，我抱着试一试的心态，也报了一年级的课，很快就收到了一大堆精美制作的课程讲义和一本纯文字书。

什么？经过一个学期课程，老师就能引导孩子完成这么多难度不低的各式小任务（口述各种类型的演讲稿，撰写物品推介稿），甚至引导孩子读完一本纯文字书？

据了解，上课的孩子基本都能在老师引导下，对这门课程产生强烈的兴趣，出色完成各项任务。

光看这些讲义，我就对即将学习的课程充满了期待。有同样烦恼、想立足于长远的亲们，现在就可以扫码免费试听啦！还有丰富的赠课和实物赠品呢！

02

“子曰思辨课”的前世今生

上过几次课后，我发现子曰思辨课，真能有这样的底气。

子曰团队，专注在母语学习领域已是第五个年头。公司旗下之前的品牌“子曰语文”是一直紧扣语文教学大纲，积累了深厚的教研教学经验及实操方法，对提高课内语文成绩切实有效。

“双减”之后，公司及时调整战略，成功转型为非学科类素养课，推出了新品牌“子曰思辨课”，并顺利在海淀区文旅局进行备案。

子曰思辨课是面向孩子的综合能力和核心素养，提升思辨力，进而提升阅读力和表达力。

但所谓“思辨”，也并非脱离实际，架空在虚拟世界的，而是立足于小学高年级到初高中阶段所需的母语能力之上，在课上及课下都设计了丰富的积累、表演、讨论、演讲等活动，不知不觉中，孩子的阅读能力、表达能力和学习能力都能取得长足的进步。

子曰的任课老师全部来自知名院校中文相关专业，平均拥有超过3000小时教学经验。难怪他们有能力制作出那么专业、精美的课件，更有能力带动课堂氛围，让每一个孩子都能沉浸其中，收获满满。

整个课程体系，被系统地分为了6个阶段，环环相扣，让孩子能够在科学的引导下逐步提升。

我们都是用心教育孩子的家长，有能力却不一定有精力在家抓孩子的语文基础，比如字词句和阅读。即便有能力搞好“输入”环节，但对于表达、思辨、讨论等“输出”引导，仅靠亲子一对一，真的很难实现。

表达、思辨、讨论，到底有什么用吗？

我至今还记得我上四五年级时，加入了学校辩论队，讨论了很多有趣的议题，比如“木桶理论是否正确”、“乖孩子是不是好孩子”等等。为了准备一次次辩论，倒逼着我阅读了很多相关书籍，思考了很多，后来将这些议题整理成文，还顺便拿了作文奖。

往近了说，去年李靓蕾几篇檄文就能大战王某宏，前段时间天津家长用不卑不亢的姿态，掷地有声的话语就为孩子们的权益抗争，不都是语言文字发挥了极大作用吗？

反之，如果光阅读不思考，那么往往会造成这种局面：看了很多书，阅读理解却仍然做不好，写作时表述方式平铺直叙、逻辑不通，甚至无从下手。

子曰思辨课，能解家长之急，更是校内语文学习的绝佳助益和补充。

总之，孩子们想要学好语文，为将来各门功课学习打好基础，不光要阅读，更要思考，先学会用语言流畅表达出来，日后才能落实到纸面上，我笔写我思。

不说远了，经过一段时间学习，孩子起码能成为班里表达清楚、思维活跃，最受老师和同学们欢迎的那个孩子吧！

那么，子曰到底是如何对校内知识补充及拓展的呢？就是通过多模块课程，积累、表演、讨论、演讲，形成“输入-输出”闭环学习和训练。

以一年级第4课“最喜欢的季节”为例，课程目标很明确，如下所示。

“课程任务单”里，要求孩子们收集有关于春天的照片、诗词、成语等等，我们可以趁机带着他们梳理现有的知识储备。

课上老师会带着孩子们朗读关于春天的小短文，积累古诗词，表达自己的想法，仿写句式，等等。

顺便说下，子曰选择的阅读短文体裁广泛，但都非常经典，孩子们完全可以从中感受到语言文字之美，中华文化之美。比某些课内考试的选文都高明多了。

由于是小班课，每个孩子都有表达和锻炼自己的机会。这种小班集体讨论，思辨火花碰撞，参与式、探究式、体验式的学习方式，在家里是无论如何也做不到的。

另外，老师控场力很强，能够照顾到每个孩子，课程全程紧凑而有趣，专业知识扎实，内容丰富。

课后更是鼓励小孩子们录制视频或音频，表现自己。下面这位小朋友才三年级，就可以使用顺序动词和关联词，全面介绍印刷术在不同时期的优缺点。太优秀了吧！

子曰采用的是双师全程伴学制度，教师负责课堂教学、课后反馈，任务点评，阶段点评，另外还有助教负责课后回访，个性辅导等等，最大化解放家长。每一份课后作业都会被老师认真对待、点评，绝不敷衍。