班级文化建设对化学学困生转化的研究

      如何有效的做好学困生的转化，一直是困扰我们广大教师的一个重大难题。虽然这个问题困惑了我们老师多年，到现在为止也未找到行之有效的方法，但我们仍然选择迎难而上，从未避而远之。在学困生转化问题上，我们广大教师也一直在积极思考、探索和研究，脚步从未停止过。

       那么如何做好“学困生”的转化呢？我们很多研究者，总是站在“学困”之巅找寻答案，以为找到了学生“学困”的原因，就可以以“学困”之法来应对“学困”之因，可到头来才发现事倍功半，干了半天的活，却一无所获，效果甚微。比如我们有些老师试图通过个性化辅导，以“开小灶”的方式来解决“学困生”的学习问题，虽然效果明显，可问题的关键在于，我们能不能长期坚持，三年都不变？一旦学生对老师的“开小灶”产生依赖，那我们是选择继续还是放弃？因此要想解决“学困生”问题，我们必须得另辟蹊径，先脱离“学困”的束缚，跳出“学困”的圈子，从根源上找问题。不转变传统的教育观念，就真的有点像“老驴拉磨，绕不出那个圈”的味道了。

        我们先来看这样的两个问题。这两个问题来自于我们“化学学习困惑”成因的问卷调查，我们抽选了学校高一、高二500多位同学进行了问卷调查。其结果表明:在化学学习上有困难的学生往往在其他学科也存在问题，这说明学生在整个学习思想上存在有一定的问题。另外，从另一组数据也可以看出一个班级的班风、学风的对学生学习也存在较大的影响。

       这两个问题看起来好像和“学困生”的成因没有直接关系的，但实际上恰恰是造成学生变为“学困生”的主要原因—思想和环境。一个孩子的思想出了问题，若从骨子里就厌恶学习，那么我们再怎么徒劳帮助他，那也会于事无补。解决不了他的思想问题，我们是很难让他脱“困”的。我们当老师的总喜欢说教，总想试图用老旧的教育思想观念改变学生的思想，在我们那个年代尚且还可以使用，毕竟思想还很单纯，容易改变。可在这个网络信息化时代，孩子虽年龄小，可思想却复杂的多，再想通过喋喋不休的说教去改变，就显得有点愚蠢，跟不上时代的步伐。我们很多老师常常站在道德的制高点，以为推心置腹，苦口婆心，就能以理服人，怎奈最后只得哀叹“朽木不可雕也”。人改变人的确很难，但环境改变人，却再不经意间就能实现。到底是“母鸡变凤凰”还是“凤凰变母鸡”，这不仅取决于母鸡和凤凰本身，也取决于他们所处的环境。人的智力虽有差异，但人的潜能却是无限的。我们当老师，尤其是班主任，我们应多想想怎么去给孩子创造良好的学习生活环境，而不是每天讲着自己都做不到的大道理给学生听。多说无益的时候，我们自己就要转变教育思想，不要老是费着口舌，试图以己之力改学生之思想！

       近山者雄，近水者智。好环境才有好的班级管理，好的班级管理才会有好的班风和学风，好班风、好学风才会才有好成绩。那么如何给学生创造一个良好的生活学习环境那？这是个难事，但也绝非无计可施，这就要看我们班主任愿不愿意花时间去思考，去创造了。我所带的班是学校的普通班，学生学习习惯差，底子薄，但尽管快两年的努力，我们的成绩在平行班中次次名列前茅，各科成绩也基本都在前列，学困生当然也存在，但人数明显在减少。这除了和学生自身的因素有关外，当然也离不开我们的班级管理和班风、学风的建设。我们从一入学就开始注意好环境的营造和创建，这也是导致学困生一直在减少的主要原因。

       我以我们班为例，来给大家阐述我们是如何加强班级管理和班风、学风的建设。当然，我的做法也不一定都对，每个班主任可能在班级建设上都有自己的一套管理理论体系，有不对之处，还请大家见谅。

       一、立好的班级管理理念，以坚持谋发展。我们班以“第八号教室”为名，以“我的班，我的家”为管理理念，制定完整的三年六期计划。“我的班，我的家”，我们就是要以班为家，以爱为班，努力创造温馨浪漫的学习环境，让学生爱上教室，把教室当作自己的家，把老师、同学当家人对待。如果一个学生连自己的班级、连自己的同学都讨厌，每天生活学习在一个较压抑的环境中，那他的成绩八成也不会有多好，还有可能会愈来愈差。所以，我门班从高一一入学就开始努力将这种管理理念慢慢渗透到学生的日常学习生活中，始终坚持“我的班，我的家”为管理理念。看今天班级之发展，就能深刻体会到坚持的力量有多重要。我们常常给学生们灌输“说不如做”的道理，可其实在班级管理上我们也要长期坚持，不忘初心，才会方得始终；

      二、创温馨浪漫之教室，以文化促管理。教室是班级文化的主要载体，我们要发挥想象，努力把教室布置的温馨浪漫，营造良好的文化气息，这也是形成“我的班，我的家”不可或缺的重要组成部分。我们的教室从外到内，到进行了富有创造力的设计和布置。从门口的班徽、悬挂的小黑板和别样的班级名片，到教室里的盈盈花草、万卷图书和文房四宝，再到漫在墙上的老照片、卷轴物语和“8”字画，温馨但不浮华，简约但不单调，教室里绿意盎然，生机勃勃，书香弥漫，温文尔雅。从学生角度出发，坐在这样的教室学习生活，首先心里是放松的，惬意的，少了几分压抑，多几分儒雅，学生才会变得有信心，才会慢慢爱上教室，慢慢爱上学习；

     三、改传统班会课、团队课，以活动提自信。班会课和团队活动课是班主任向学生进行思想品德教育的最有效形式，在学校教育的课程中发挥着重要作用，也是学校德育工作的重要手段。俗话说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品”,由此可见班会课、团队活动课的重要性。有计划地组织和开展班会活动是班主任的一项重要任务。开展和组织好班会课、团队活动课，我们不仅可以对学生进行思想教育，发挥班集体的智慧和力量，让每个人在集体活动中都能受教育、长知识、提自信，同时可以提高学生的综合素质。在一定程度上也可以促进良好班风、学风的形成，甚至还可以通过班会课来体现班主任的智慧和能力，也是在学生中树立威信和信任的重要手段之一。我们“第八号教室”非常重视班会课和团队活动课的改革、开发和利用。基本上我们所有的班会课和团队活动课都是由学生来策划和组织，班主任亲自参与和督促。一年多来，基本上所有学生都策划组织过两到三次的活动，他们在活动的策划、组织和开展中，不断学习，不学总结，既提高了自信心，能力又得以锻炼。学生在活动中找到了自信心，也树立了良好的学习态度，潜移默化地使学生转变思想，主动学习；

       四、作学生之榜样，以言传养习惯。老师一言一行，一举一动，学生都看在眼里，你怎么做往往学生也会学着怎么做。我们不能因为我们是老师，有了工作就停止学习的脚步，我们要知道榜样的力量，我们要知道亲力亲为的重要性。用自己说到做到的人格魅力去感染学生，用自己的好习惯帮助学生养成良好的学习生活习惯，让学生深在其中，自然会便知其里。做好老师，才会在班级管理中给学生创造良好的班风、学风，如果我们班主任都不自律，不能严格要求自己，就更难说服学生改变自己的学习态度和学习习惯。

      “学困生”的转化是个系统工程，也不是一朝一夕就能转变的，我们要从多方面去考虑去找原因，从环境、思想、习惯、学习等各方面出发，更好的去帮助“学困生”，让他们尽快从困惑中脱“困”。