新课程背景下的课堂教学改革

报告人：华东师范大学教授郑金洲

一、重新认识和理解课堂

（一）课堂不只是教师表演的场所，而且更应该成为师生互动的场所；

（二）课堂不只是训练学生的场所，而且更应该成为引导学生的场所；

（三）课堂不只是知识传授的场所，而且更应该成为知识探究的场所；

（四）课堂不是教师行为模式化执行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

二、 新课程背景下课堂行为的改变

（一）备课

1．联系学生生活世界

2．创设学生自主支配的时间和空间

3．整合知识与态度、过程与方法，协调学科之间、研究性学习（探究式学习）与学科教学之间、信息技术与学科教学之间的关系；

4．开发利用教学资源；

5．综合运用多种教学策略；

6．把握教学内容结构性联系。

（二）上课

1．注重动态生成

2．把握情景性因素

3．促成多维有效积极互动

4．关注个别差异

5．多样化评价学生行为

（三）说课

1．目标实现的自我分析

2．动态生成情况分析

3．利弊得失分析

4．重要事件、场景、问题分析

5．后续努力的方向

（四）听课

1．注重把握学生状态

2．注重多种手段再现课堂情景

3．注重记叙课堂教学事件

4．注重课堂教学的细节行为

5．注重对课堂行为作出实时分析

（五）评课

1、确定评课的指导思想：发现和解决问题

2、透过现象看本质：分析教师的教育理念

3、对照备课、说课分析课堂行为；

4、形成新的课堂行为评价框架。

三、课堂教学改革的基本途径

1、研究

2、培训

3、制度创新