在这次学习活动中，通过听、看、议等方式，名家的办学经验给我留下了深刻的印象和启示：
第一，魏书生“松、静、匀、乐”的人生态度和“学习、工作、尽责、助人是享受”的人生观。
什么松，身体松；什么静，心灵静；什么匀，呼吸匀；什么乐，情绪乐。他鼓励教师在日常生活、学习、工作中，从早到晚，都不离这个“松静匀乐”，每天走进校园，松静匀乐；师生问好，松静匀乐；学习业务，松静匀乐；看书备课，松静匀乐； 组织教学，松静匀乐； 开口讲课，松静匀乐；回身板书，松静匀乐；作业练习，松静匀乐；谈心交流，松静匀乐；处理纠纷，松静匀乐；承担压力，松静匀乐；承受磨难，松静匀乐；应对打击，松静匀乐；下班回家，松静匀乐；超市购物，松静匀乐；讨价还价，松静匀乐；洗菜炒菜，松静匀乐；一天下来，松静匀乐。把世间的兴衰荣辱、恩怨得失、上下进退、起伏顺逆都变成训练自己松静匀乐的资源，变成增强注意力的阶梯。这样一滴一滴地降低生存成本，一滴一滴地提高生活质量；一滴一滴地降低劳动成本，一滴一滴地提高劳动效率。经常这么做，就会感染学生，学生更加爱学习，相对来说，学习成本低一些，效率高一些。
他说：“一份平常的工作，都是一个宏大的世界。钻研进去，都有广阔的天地，都有无穷无尽的学问，也有无穷无尽的乐趣。学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌，就一定会在为自己、为亲人、为集体、为国家尽到责任的同时，每时每刻都享受到生存的快乐和幸福。”鼓励老师们守住平常心，松静匀乐地面对一切，就会不断收获“学习、工作、尽责、助人是享受”的快乐。
第二，魏书生民主科学治教的习惯。
民主治教，就是增强师生员工的主人翁责任感，学会把个人、家庭、集体、国家利益统筹考虑，多方兼顾。他从增强服务意识、建立互助关系、发展个性、决策大家商量四个方面培养民主治教的习惯。增强服务意识，即牢固树立为学生服务的思想；建立互助关系，即建立师生、生生互助的关系，与他人互帮互学，互为助手；发展个性，即发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；决策大家商量即决策过程要民主，学校怎样管，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都和大家共同商量。
科学治教，就是不断分析研究，揭示、认识教育规律，尊重规律，顺应规律，按照规律制定规矩制度。制度不全，补充制度；制度过简，细化制度；制度过繁，简化制度；制度过时，修改制度。他建立了三大系统：
一是计划执行系统，三类计划：按时间定计划，确保时时有事做，事事有时做；按空间定计划，确保事事有人做，人人有事做；偶发事件定计划，确保提高效率，养成习惯。他倡导的《每天七个一分钟》、《八个学习习惯》、《课堂教学十条要求》及“管、育、大、恒、练、创、实”七字课间体操，值得我们借鉴。
二是监督检查系统，五道关口：自检、互检、责任人检、集体检、管理者抽检，确保定的规矩制度落到实处。
三是总结反馈系统，五种方式：学生反馈、教师反馈、校长反馈、家长反馈、社会反馈。
这三大系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成了一个完整的封闭的管理网络。
第三，吴国通现代学校管理的价值选择。
北京小学校长吴国通在报告中详细阐述了管理即服务的核心任务。农业社会管理即服从，工业社会管理即参与，现代社会管理即服务。他说：“校长管理的核心任务是：搭台铺路，促使教师发展（学校的最大财富）和学生基础扎实（学校的最大荣誉）。”
强调发展即自我的现代意识。他从管理的基础是人的自我管理，管理的实质是人主体性的开发，管理要为教师成家创造和谐的生长环境三个方面作了深刻分析。
第四，刘永胜当代校长的历史使命。
光明小学校长刘永胜指出，当代校长一定要为学生的健康成长建立尊重、平等、激励、苦乐相伴、五彩的支持性环境。一定要为教师搭设“四少四多”的专业发展平台，即少一点关卡，多一点理解；少一点埋怨，多一点帮助；少一点竞争，多一点合作；少一点评比，多一点引领。
深入思考名家这些办学经验，值得我们学习的地方很多。要提高学校管理效能，结合实际，当前我们应该从几下几方面努力：
第一， 践行魏书生教育思想，帮助师生养成良好习惯。
培养一个好习惯和终止一个坏习惯都需要足够的耐心。帮助师生养成良好的习惯，任务光荣而艰巨。制定目标，完善制度，落实措施，监督检查，通过不懈努力，促使校长们养成民主科学治校的习惯，教师养成良好的育人教书习惯，学生养成良好的生活、学习、健康习惯。
第二，创造教师自我发展的专业氛围，打造适合学生发展的教师队伍。
适合学生的个性、愿望、需要、发展的教育才有效率，学校才有生机，培养的学生才有活力。这就要求我们必须打造适合学生发展的教育，让教育更好地为学生服务。要能够从真正意义上打造适合学生发展的教育，必须创造教师自我发展的专业氛围，打造适合学生发展的教师队伍。
一要建立和谐的人际关系，即领导与职工建立等距离关系，是事业伙伴、同志的关系；教师与教师建立近距离关系，是合作搭档、朋友的关系；教师与学生建立零距离关系，是人格平等、同窗学友的关系。
二要实施年级工作制、教师岗位责任小循环制、学科增值评价报告制。年级组是学校基层管理组织，在年级工作制中，年级负责人是领导年级教育教学活动、关注本年级学生发展质量的第一责任人。在教导处的领导下，整合校内外资源，统领各学科教师，共同对本年级学生的质量负责。从有利于学生的社会化进程来讲，一个教师不能与学生有过长的交往，两年足矣！不能超过3年，小循环同时能大大降低教师培养的成本，加快教师走向成熟的速度。在学生中，人比人的选拔性评价已经过时，现在必须大力提倡自己比自己的增值性、发展性评价。
三要提倡常态化的教育科研。在终身教育的背景下，学校由知识的传承走向主体人的生成，人的发展的中心任务使学校的研究属性越来越突出。将课题研究结合学校的实际立项之后组织全员参与，每个人要结合自己的具体业务，带着问题立项，带着研究工作，从而使工作变成了学习，使岗位变成了课题。为促进研究型组织的建设，学校要把常规性的管理转化为课题研究的阶段式管理，为每个研究者提供信息支持，帮助他们积累成果，实现业务发展的自我超越。
四要促使教师专业水平个性化发展。教师的专业水平是学校最硬的软件，要帮助教师，清除专业成长路上种种精神和物质的障碍。只有聚精会神地去培养教师，教师们才能聚精会神地去成就自己的专业。
五要构建发展性评价体系。要使每一个受评对象，看到自身的优势，明确努力的方向，就要构建体现学校“以人为本，和谐发展”办学理念的发展性评价体系，既关注结果，更关注过程，既着眼全体，又关注个体，真正发挥评价的激励、诊断和导向功能。
第三，创建和谐的教学关系,积极实施有效教学。
我们知道，具有高尚人格教师的教学，在整个教学过程中，与其说是在引领学生认知问题、探索问题，不如说是在和知心朋友、合作伙伴共同进行富有情趣的学习游戏。在这种和谐融洽的情境下，学生不但服
第四，实施有效管理，促进人的全面发展。有效管理的核心，就是要把“靠头来带的火车”型团队打造成“动车组”型团队，把管理者的理念和智慧变成团队的行动，变成现实的效果，争取实现效能的最大化。要求班子成员做到：认知的一致性、整体的协调性、个性的积极性和协调的及时性。要求校长做到：敢于超脱，只做自己要做的事情；敢于“糊涂”，无须事事明白；敢于拍板，无须事事民主；敢于放权，无须事必躬亲。体制和机制是制约学校创新发展的瓶颈，要顺应时代的发展，用极大的努力去变革我们的管理，让管理的措施实实在在服务于人的全面发展。
第五，建立良好的家校合作关系，促使家长养成良好的家庭教育习惯。
教育界流行过一个比较有名的等式，即“5+2=
创建“学校搭台，家长唱戏”的家长学校办学模式，通过举办“百名家长进学堂”，家庭教育讲座、家长沙龙、互助联盟、亲子体验、客座教师、亲子阅读等形式多样的活动，促使家长参与其子女的教育，吸收家长参与教育决策，以学校教育指导家庭教育，以家庭教育支持和强化学校教育，让家长们也把参加家长学校的学习和活动当作提高自身素质、完善自身形象的需要，当作与孩子交流的需要，当作加强与学校的联系、积极配合学校认真做好子女的教育工作的需要。使家长在教育孩子方面得到更多情感与方法上的支持，同时学校也能在家长的支持下对学生进行更好、更有效的教育，从而使学校与家庭携手，共同为“打造适合学生发展的教育”而共同努力。
每一个孩子都是独一无二的生命个体，每一个孩子都是优秀的个体，都有其潜质和优势。孩子的一生就像树的一生，他的成长，需要阳光的照射、雨露的滋养。相信只要我们努力学习名家办学经验，不断提高学校管理效能，善用发展变化的眼光视之，给孩子阳光，给孩子雨露，他们就能快乐成长。我们的学校就会成为“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的乐园！
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