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海口二中211高效课堂教学模式改革实验情况汇报
海口二中211高效课堂教学模式改革实验情况汇报

海口市第二中学

 

从2008年9月开始,学校在市教育局、省市教培院的大力支持和指导下,依据陶行知“教学做合一”的教学思想,在学习借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学、南京东庐中学等学校经验基础上,结合本校实际,开展了以学案为载体的211高效课堂教学模式改革实验,并取得初步成效。

一、“211”模式的含义

“211高效课堂教学模式”,从时间分配上讲,就是把一堂40分钟的课分解成三个部分:学生自学、讨论、展示时间约20分钟,教师讲课、指导、答疑的时间约10分钟,学生自结、巩固、检测时间约10分钟。从教学环节上讲,就是要求每一堂课都按照预习、展示、反馈三个环节进行,实现“先学后教,以学定教,当堂达标”。从课堂流程上讲,就是要求每一堂课都按照“五步”程序落实——预习学案,自主探究;小组合作,讨论交流;展示点评,答疑解难;达标检测、训练反馈;清理知识,小结过关。

“学案导学、先学后教、以学评教”是“211高效课堂”的基本原则。“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生自主、探究、合作学习为主,以教师指导、引导、点拨为辅,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现课堂教学的高效化。

二、我们的主要做法

(一)推进三项改革

1、改革教师备课方式,实行集体备课、编写统一学案上课。我们要求全校教师以年级备课组为单位,按照“三定三有”要求(定时间、定地点、定主备人;有计划、有主题、有记录),提前一周,轮流主备部分章节,形成初稿,然后全组老师集体讨论、补充修改,最后交学科组长审稿印发,年级老师、学生共同使用,老师不再写教案而写学案,而且一人写案、多人用案、用中补充,既充分发挥了集体优势和学科带头人作用,又实现了资源共享。

(2)改革教师授课方式,推行学案导学式教学。每次上课前一天老师把学案发给学生对照教材自学,解决基础问题,碰到生疏的、难以解决的问题做好标记,待第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。老师在课堂上只进行点拨、指导,重点讲学生不会的或容易出错的知识,而学生会了的知识老师不再讲解,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。  

3、改革学生学习方式,推行小组合作学习。现在我们的教室都撤掉了讲台,班级座位排列由传统的插秧式变成了围田式或长条对坐式,每个班同学分成6个学习小组,每个小组8-10人,面对面对坐,互帮互学、互相促进。课堂展示讨论时,各组同学或在黑板上交流讲解,或在座位上补充纠错,不懂的问题可以组内交流探讨也可以向组外同学请教,变被动听讲为主动学习。

(二)建立三大机制

1、建立培训机制,转变思想观念。走出去,组织年级组长、学科组长、教学骨干近100人次赴山东昌乐二中、杜郎口中学、江苏洋思中学等学校参观考察,现场感受他们课堂教学的魅力,学习兄弟学校的先进经验,引导老师们转观念、提认识、改路子、创模式,坚定课堂教学改革的信心和决心。请进来,举办教师培训班,特邀杜郎口中学业务校长和3名骨干教师来校上示范课、诊断课。同时举办学生干部培训班,由教务处对各班班长、学习小组长进行新课堂模式下班级自主管理知识培训,为推行“兵教兵”、“兵练兵”的“211课堂教学模式”培养骨干力量。对新入校的学生,在每年9月用一个月时间进行系统的新模式教学培训,最后组织学生观摩高年级课堂,让学生学习观摩别的班级学生怎样上预习课,怎样上展示课,观摩别班学生的双色笔记、如何正确使用学案等,使学生学会借鉴别人的经验去学习,做到“会学”、“善学”。

 2、建立评价机制,强化督查考核。学校教务处规定:不按“211”模式上课,讲得再好,也只能三等;实行推门听课,听完课以后直接查备课,不按要求写学案的直接判为三等;不用学案上课的,该项考核为零分。建立分层管理监督检查机制。实行“教务处—年级组—班级—学生小组”、“实验办—学科组—备课组—学科教师”两线四级管理制度。坚持以学定教、以学评教、效益至上,以学生的学习状态和学习效果评价课堂教学的优劣,把课堂教学的达标率作为评价的重要指标。我们评价一节课的好坏不是看老师讲得是否精彩,而是看学生的主动参与程度、对知识的掌握情况,看学生的学习能力和习惯是否得到了培养。

3、建立保障机制,提供强力支持。一是建章立制。根据省、市教育部门关于实施有效教学的意见等文件要求,学校相继出台了《海口二中高效课堂改革实施方案》、《学案编制与使用细则》、《教师教育科研成果奖励办法》、《“211 高效课堂模式”常规管理制度》、《“211高效课堂模式”课堂评价标准》、《大课间跑操活动方案》等系列制度与方案,为改革的顺利推进提供了规范化的制度保障与理论支持。二是加大投入。学校在经费困难情况下,争取市教育局领导支持,每年筹资近50万元用于教师培训、学案印制和实验奖励,为改革的顺利实施提供了强有力的经费保障和物质支持。

三、取得的主要成效

1、教师的教学方式发生了变化。通过三年多来的改革实验,教师的教育思想得到了进一步解放,教育观念得到了进一步转变,理念更新颖,教法更灵活,课堂更开放,抛弃了传统的“注入式”、“满堂灌”而变为“引导式”、“少讲多练”,教师角色也由“演员”变成“导演”,由幕前走到幕后;课堂训练也由题海战术、应试训练转变为指导学生运用所学知识解决实际问题。青年教师林怀芳深有感触地说: “211模式使我受益匪浅,备课时找准了目标,上课时有学案可依,让每一位学生有机会展示自己,给学生主动权,使学生在教师和目标的引导下突破重点、难点,学习困难生少了,师生关系也变得更和谐了。”

2、学生的学习方式发生了变化。通过三年多来的改革实验,教师的课堂效果已经初步显现。目前全校各班课堂气氛活跃,学生学习的积极性、主动性大大增强,同学们由“听众”变成“主演”,由旁观者变为参与者;通过小组合作、互动讨论,不仅使学生掌握了知识,还锻炼提高了表达能力、学习能力、组织能力、实践能力;特别是解决了长期以来令人头疼的学生上课不愿听、听不懂、课堂上大面积睡觉的现象,良好的学习习惯正逐步得到培养。初二(1)班一位学生家长在教学开放日上动情地对老师说:“211模式真好,俺家孩子的作业少了,愿意学习了,动手能力强了,爱做家务活了,学习成绩也有了明显进步”。

3、学生的综合素质发生了变化。通过三年多来的改革实验,把课堂自主权还给学生,学生动起来了,课堂活起来了,效果也好起来了,尤其是“兵教兵,兵练兵”,互动、交流、展示等措施,让学生充分体验到学习的乐趣,综合素质有了明显提升,学习成绩也有较大的进步。高二(5)班林平同学说,他初中三年从来不敢站起来回答问题,也没有得到过老师一句表扬话,现在他不仅能主动站起来回答问题、展示学习成果,还能够主动报名参加演讲社团活动,获得了首届校园文化节演讲赛第二名,得到了学校和家长的表扬。2010年高考考上理科二本线的严磊同学也说:“三年前,我被二中录取的中考成绩是41分,在别人的眼中我是一名学习成绩落后的后进生,如果不是受益于学校的课堂改革实验,很难想象在高考中自己能考出589分的佳绩。” 曾小靓同学也发自肺腑地说:“我当初上二中时中考成绩只有43分,如果在其他学校就读可能上专科线都困难,是海口二中的教学改革实验激发了我的学习潜能,最终在今年高考中考上了文科二本,非常感谢二中老师的大胆创新,让我成为了一名低进高出的合格毕业生。”戴春燕同学当年中考成绩连好一点的普通中学的择校分数线都不够,在2010年高考中她以693分上了文科一本线,“是二中的教学改革让我成为首批受益的幸运儿,感谢学校老师的辛勤付出,感谢同学们在课堂上对我的互帮互助,是他们帮助我实现了一流大学梦。”

4、中高考实现历史性突破。2010年高考,我校一、二本上线率比09年增长8.21%,有10名学生的总分在700分以上,单科成绩700分以上的有46人次,实现了当年中考成绩(满分91分)40分上二本、60分上一本的“低进高出”的办学目标。2011年高考再传捷报。全校一、二本上线108人,三本以上上线率达76%,单科700分以上16人次,总分600分以上比率列海口市普通中学前茅,数学和地理学科各有1人在800分以上,创历史新记录。最大的亮点是三年前以21分、22分择校就读我校的双胞胎兄弟陈超文(高三6班)、陈超武(高三5班)分别以621、636分的成绩双双考上二本大学,继续创造了海口二中“低进高出”的奇迹。2011年中考总合格率第一次挤进海口市89所初中学校前10名,语文、物理、历史三个学科的优秀率名列海口市城区初中学校前10名,42位同学入围省、市重点高中,入围率比上年提高30%,得到了学生、家长和社会的广泛好评。

5、学校声誉不断提高。学校先后被评为全国养成教育实验学校、全国目标教学专业委员会“十一五”高效课堂教学改革实验课题研究一等奖单位、海南省有效教学实验先进学校、海口市有效教学实验基地学校、海口市教育系统先进集体。省、市电视台、《新教育杂志》等媒体对我校211高效课堂教学模式改革实验多次予以报道和宣传,《海口晚报》还以“身边的好学校”为主题对学校进行了专题报道,三年来共接待省内外兄弟学校参观交流的领导和教师3000多人次。

四、几点思考与体会

1、观念决定一切。

有什么样的教师便有什么样的课堂;有什么样的课堂便有什么样的教育;有什么样的教育便有什么样的国民。

新课改对教师而言,不仅仅是一种教学形式上的简单转换,而是一种教育观念上的深刻转变,是对学生主体性进一步的认识过程,是相信学生的学习能力与创新潜能,是对学生们将来参与社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。所以,要改革就不要怕“破旧立新”,不要怕麻烦事多,不要怕教学任务完成不了。课堂教学改革惟有彻底,才能真正实现从“以教师的教为主”向“以学生的学为主”的转变。

2、态度决定成败。

归还学习的权利必须彻底,要敢于颠覆传统课堂,否则课堂会“四不像”,变革、革命与改良有本质的区别,课改是“革命”,而不是改良。

少讲多学是课堂教学改革的努力方向。英国教育家威廉?亚瑟把教师分成——平庸、较好、优秀、伟大四个等级。平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发。

“开放”的程度决定了教育的高度。课堂越开放,教学效果越好。广州、深圳当年的经济腾飞就是依赖于“开放”的程度。程度不到,学生的主体就无法发挥“核威力”,学习的热情也就无法调动起来。不“活”的课堂约等于“死”,传统课堂就是恹恹欲睡,一潭死水。当然,转变了教学方式并不等于提升了质量,但要提升质量就必须要转变教学方式。

教学有法,但无定法,贵在得法。教书,和教开汽车是一样的道理。

3、坚持就是胜利。

搞改革不能急功近利。开展课堂教学改革实验是让一件让学生终身受益的好事情,不要期望它在短期内能使学生的成绩有大幅度的提高。因为我们学生的基础摆在那里,人所共知。所以,不要期望学生能一个学期、或一年、两年就能有成绩上大幅度的提高,更不可能像海中、侨中、一中的学生那样考的好,这不现实、而且永远不可能,40分的入学成绩绝对不能跟82分满分6颗星比。只要能给学生未来的成长和发展有所帮助,我们就必须耐着性子抓,要有长期战斗的准备。

以上是我们开展“211”高效课堂教学模式改革实验的初步尝试和体会。我们的“211高效课堂教学模式”改革实验才刚刚起步,还很不成熟,还需要不断地完善和改进。但我们坚信,只要我们投入其中,从每一节课做起,从每一个环节做起,积极探索、深入研究,课堂教学的有效性和高效性就一定会指日可待。

我们做得还不够好,但我们努力在做着……

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