为推进“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题工作，进一步促进河南省中小学英语阅读教学质量的提升，为广大英语教师搭建交流与学习的平台，鉴于当前严峻的抗疫形势，河南省基础教育教学研究室定于3月24日、25日举行河南省“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题网络研讨活动。
3月24日下午3时整，河南省教研室崔秀玲老师宣布专项课题网络研讨活动开幕，接着介绍了接下来两天要发言的各位老师。随后就开始了为时三个半小时的网络教研。
网络教研分为两部分，24号下午教研主题为“英语阅读教学再认识”。首先分享的是来自于外语教学与研究出版社的张世钦老师。他分享的题目是：英语分级阅读教学：内涵与实施策略——以《科林英语》为例。
张老师的分享从四个方面进行：1.平衡读写法；2.指导性阅读；3.互惠教学法；4.阅读目标。
分享过程中，张老师也介绍了当下国外比较热门的英语阅读教学法。
张老师还结合科林英语介绍了教师指导下的学生自主阅读。
最后张老师又从语言，思维和文化三方面介绍了科林英语的编写特色。
语言：
感知体验语言及其表达形式的美
用英语讲述中国故事
形成新的认知，通过口头语言和书面语言创设表达情景
思维：
建构新概念，形成新能力--素养
文化：
指导如何做人，做事，实现人与自我，人与社会，人与自然的和谐
认识世界，发现世界
树立人类命运共同体意识，影响世界，改变世界
接下来来自济源示范区教研室，省课题组成员冉慧霞老师做了题为“基于学习活动观的小学英语分级阅读教学探索”的主题报告。
冉老师的报告主要围绕三个方面展开：1. 小学英语分级阅读教学存在的问题；2. 基于学习活动观开展分级阅读教学的意义；3. 基于学习活动观开展分级阅读教学的方法策略。
冉老师首先从英语学习活动观入手，提出教师要有问题意识，教学活动要围绕问题展开。
又结合阅读素养对于英语阅读能力培养的启示和意义提出阅读教学要重点关注培养学生的解码能力。
最后汇总了小学阶段常用的三种阅读策略：教师指导下的图片环游；合作拼图教学；阅读圈教学。详尽就如何基于活动观设计有情景，有层次，有实效活动，开展阅读教学进行了阐释和说明。
来自三门峡市教研室，省课题组成员张进老师做了题为“走向深度学习的初中英语多维度阅读模式的探索与研究”的主题发言。
张老师首先回顾了自专项课题开展以后自己的所学所感，对自己通过专项课题开展以来所思所悟做了小结。
随后又从两个层面做了深入剖析和介绍：1. 课题探索的几种行之有效的阅读模式；2. 如何利用问题链帮助学生走向深度阅读。
张老师从问题类型、认知层次、思维层次等方面就阅读教学中的文本显性问题、文本隐性问题、超越文本问题做了介绍，帮助教师解决了学生在具体学习中“看不懂，读不清，写不出”等诸多困惑。
最后一个出场的是来自许昌市教研室，省课题组成员魏四方老师。
魏老师围绕“高中英语阅读教学的途径和方法”，结合课题组授课教师建安三高李哲老师授课课例，对于如何在高中英语教学中进行高效阅读教学进行了深入浅出，细致入微的介绍。
魏老师从阅读教学的途径与方法和如何设计阅读活动两个方面对于教师在阅读教学活动中如何结合新课程标准开展三类活动做了说明：1. 学习理解性活动；2. 应用实践类活动；3. 迁移创新性活动。
最后魏老师又联系2019年高考真题中关于阅读理解中问题的设置情况，对于高中英语阅读教学中如何高效培养学生思维能力，实现素养落地进行了说明。
本次专项课题网络教研金句汇总：
老师们喜欢把结论告诉学生，而不是让学生自己得出结论。但考试是要考学生得出结论的能力。--禹海军
老师不能代替学生学习和思考--禹海军
我们的教研工作就是要基于学生学习需求，想老师们之所想，引领大家去思考英语教学的问题，解决的方法，探索我省英语阅读新方法，新路子。--崔秀玲
要把学生阅读能力的提升与高考进行有效结合--席丽巧
阅读教学的途径和方法：围绕主题、基于语篇、问题引领、活动贯穿--魏四方
25号下午活动介绍：
第二期：《科林英语》分级阅读教学的实践
活动时间：2020年3月25日下午 15:00-18:00
活动内容：
翻转课堂 玩转绘本 让思维自由生长——以《科林英语》第三级为例浅谈教学实践与收获
古佳玉（郑州市金水区凤凰双语小学）
实践促成长 交流共提升
王爱霞（濮阳市油田第一小学）
共享分级阅读良策，让英语教学展翅翱翔
黄德怀（河南省实验中学）
快乐读《科林》，读《科林》快乐
魏明霞（焦作沁阳市教研室）
基于《科林英语》阅读的“一文三构”
谷战峰（郑州市第十一中学）
课堂内外齐斗艳，文滋化育俏争春
王晓培（郑州市第四十七中学）
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