听谷战峰老师基于思维力培养的英语阅读教学有感

阳春三月，万物复苏，给予我们春的希望。在这充满希望的季节里，在信阳师范学院人文楼报告厅，我们终于见到了期盼已久谷老师。谷老师基于思维力培养的英语阅读教学的讲座，让我如沐春风，受益匪浅。

首先，我被谷老师幽默风趣的开场白所吸引。接着他把嗑瓜子理论与教学思考联系在一起，引发我们的思考。他说人们之所以喜欢嗑瓜子，是因为瓜子香。瓜子能让人们味觉当时就感应出来。教学也是如此，如果能让孩子们当时感觉到英语教学的魅力，英语语言的神奇，那么孩子们一定非常喜欢英语。另外他从学生教育与孩子的培养；文化关联与个人成长吐舌头；认知与中西方教育差异；听得很好，不知所措与不知所踪；教育理念、教学实践与教育践行，这几个方面给我们剖析。真是妙语连珠，让我们从中找出自己在教学中遇到的困惑。  

                                                  

接着，他给我们讲解了思维能力的内涵，为什么要建构思维课堂？如何建构英语思维课堂？发人深思的图片，充满智慧的课堂设计，让我耳目一新。从试题测试内容，英语学科能力表现指标体系的多维模型，英语学科能力要素及表现指标框架，并结合17年18年全国卷分析思维力的重要性。高考试题的语言材料围绕人与自然，人与社会，人与自我三大模块，注重英语文化意识、思维力培养训练的渗透。      

                     

最后，谷老师给我们分享了基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学的5个层次。第一，获取语篇信息及作者写了什么？第二，理解和推断作者写作意图和观点态度，即作者为什么写？第三，分析文本的语篇结构和修辞手法，即作者如何写的？第四，赏析和评价作者的观点和写作表现形式，即你认为怎么样？第五，读后的迁移和运用，即利用所读信息来解决生活中的实际问题，或读完该文章后，对你有什么影响？

谷老师结合人教版九年级第4单元SectionＡ的阅读语篇 He studies harder than he used to和冀教版七年级下册 Unit 3 School Life的教学为例，给我们展示并讲解了阅读教学的5个层次在实际的教学设计中是怎样运用的。他的讲解给我指明了方向，解决了我在英语阅读教学中的疑惑。以前的我也知道这样上阅读课，却不知道为什么要这样上，怎样设计问题才能给学生讲的更清楚更明白。听了谷老师的课，让我茅塞顿开。

                                                                                           

谷老师激励我们要改变传统的教学模式，要不断学习，提升自我的教学能力。 If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of tomorrow. If we work today as we worked yesterday, then we rob ourselves of free time and joy of life.

三个小时的课很快结束了，听谷老师的课真是一种享受，意犹未尽，希望有机会再向谷老师学习。

作者简介：

杜彦娟，漯河市第二实验中学英语教师，县级师德先进个人，市级优质课大赛一等奖获得者，省级骨干教师培养对象

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