2023年全国教育工作会议召开，教育部长怀进鹏强调指出“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”“不会阅读就不会学习”，现在学生普遍阅读量不够，阅读习惯欠缺，要广泛开展中小学生阅读活动，读经典、读原著，在系统阅读、大量阅读、深层次阅读中发现问题、思考问题、提升素养，增长知识见识。为促进河南中小学英语阅读教学及分级阅读专项课题研究的深入开展，搭建分级阅读教学学习与交流的平台，探讨专项课题研究过程中存在的问题及解决方法，展示专项课题研究成果，2023年3月24至26日在濮阳市召开了河南省中小学英语阅读教学研讨会暨分级阅读专项课题推进会。河南省中小学英语分级阅读专项课题专家指导组成员、课题校领导与教师及特邀嘉宾参加了本次推进会。郑州11中英语省级学科基地核心组成员一行3人参加了本次分级阅读推进会。早在课题组赴濮阳参加分级阅读推进会之前，郑州11中英语省级学科基地就邀请河南省基础教育课程与教学发展中心中学教研部副主任崔秀玲老师到校做了题为《大观念下的高中英语单元整体教学的思考与实践》的专题讲座，解读了大观念与单元整体教学的关系，从提炼单元主题意义、挖掘单元育人价值、提炼单元大观念、设定单元整体与课时教学目标、作业设计、教学评一致性等方面展示了如何在教学实践中落实大观念下的高中英语单元整体教学设计，帮助一线教师感悟如何让教学从传授走向运用，从浅层走向深层。
基地活动讲座开始前，首先邀请崔老师对课题组陈燕老师以科林阅读分级读本《Cotton Wool Kids》为阅读文本，设计展示的以learn how to express our feelings and emotions 为主题的一节阅读课进行了听评课。崔老师充分肯定了陈燕老师课堂活动设计对于学习目标的完成度，表示本节课的活动设计关注了场景变化中人物情绪的变化，做到了丰富学生原有的情绪词汇表达，使学生能够用神情、动作和语言描写刻画人物的情感，同时也帮助学生提高了读后续写的能力。在课题推进座谈会上，崔老师也明确指出了本节课的不足，帮助授课教师明确了改进方向，给出了改进建议。崔老师指出：分级读物对于补充同学们的阅读量、扩大同学们的词汇量、增加同学们英语学习的兴趣、落实新课标的教学理念、改进教师的教育教学具有深刻的意义。分级阅读应该与教材教学互为补充、相互促进、彼此融合、形成合力，共同促进英语学科核心素养的培养。崔老师建议整本书的阅读可以遵循“课外读、课内展、课后思、课堂言”的指导原则，具体设计流程可以分为“课下读、课堂探、课后写”的阅读范式。
随后课题组就确定了分级读物阅读的三课型：课前导读课、课堂展示课、专题探究课。 濮阳之行分级阅读的展示课则确定为“专题探究课”：在授课教师的引领下、使用阅读圈的教学模式，充分发挥和调动学生阅读的积极性和主动性，把课堂的话语权返还给学生。让学生在“读、思、探、议、言、展、演”的过程中，厘清读物故事脉络、抓住读物故事情节、探讨读物主题意义、掌握读物描写手法、链接学生生活体验，启迪学生生活感悟，进而帮助学生养成阅读品格、形成阅读素养、激发批判思维、培养学习能力。
在濮阳的分级阅读推进会现场，陈燕老师展示了一节异彩纷呈的基于“阅读圈”策略设计的一节观摩课，旨在培养学生深度阅读与思考，通过以直奔主题的关于Cotton wool kids和helicopter parents的两个问题导入，回顾故事梗概，4人小组在课前完成任务单的前提下，开展阅读圈小组讨论，进行小组展示；之后每6名相同角色的同学再二次分组形成专家组，专家组分享交流各自的任务单，合作完成一份成果并向全班展示。本节课学生参与度高、教学效果良好，获得了与会专家与教师的一致好评。
许昌市教研室高中英语教研员魏四方老师进行了精彩的点评，魏老师首先对于本节课给予了高度评价，充分肯定了课堂导入环节的有效性，课堂活动设置的高效性，学生参与讨论展示的积极性，教师对于整堂课的引领性。并认为阅读教学就应如此，只有这样，才能真正培养学生的核心素养。魏老师指出：教师的在课时设计中要聚焦“表达：口头+书面”、组织“活动：说+写+演+唱+画”、关注“教学：教师+学生”、审视“评价：教+学+评”、实践“育人：读物+思维”、链接“生活：体验+感悟”。在文本解读时要做到“双符合”；教学实践中要做到“一坚持两避免”。“双符合”：符合学生的认知水平和心理水平；符合分级读物所在的级别和学生的学习水准。“一坚持两避免”：要坚持Avoid teaching, Just do! 要避免“说教”，避免学生“看似若有所思，实则不太走心”。
郑州市英语教研室高中英语教研员黄利军老师总结讲话郑州市英语教研室高中英语教研员黄利军老师对于本次活动进行了总结。黄老师提到学生的阅读课堂因实验课题而改变，学生积极参与课堂的意识增强了，学生的领导力得以发掘，学生的责任心、使命感、担当意识培养起来了，学生敢提问题了、会提问题了、提出的问题有品位了，学生变成了积极的思考者。学生的激情被点燃、思维活跃、脑洞大开、火花四射，同时，收益的不仅是学生，教师的阅读观念也在转变，设计问题的水平在提高，科研能力得以长足发展。黄老师指出：课题组教师以英语分级读物为载体，构建了多元阅读教学新模式；以分级阅读教学为手段，拓展了国家课程的广度和深度，补充了学生阅读量不足的短板，丰富了学生知识，开阔了学生视野，提升了学生素养；学生在分级阅读中走进了真实的社会场景中，看到了色彩斑斓的世界，听到了奇妙的天籁之音，闻到了人世间的酸甜苦辣，触摸到了时代跳动的脉搏。一花一世界，一书一故事。郑州11中英语学科在学校的大力支持下，在新课标理念指引下，打造英语课程体系、完善英语阅读课程、培养学生阅读素养、构建了“课内+课外”“校内+校外”“教材+读物”“四轮双驱”的阅读教学新范式，让学生在阅读中感悟、在活动中提升、在探讨中深刻、在展示中自信、在表达中丰富、在互助中成长；改善学生的阅读方式、促进学生的阅读技能、提升学生的思维品质、增强学生的文化意识，引领学生踏上阅读的跨车道，带着喜悦的心情去收获丰收的果实，真正让阅读走进学生的生活、进入学生的血脉、融进学生的血液、铸就学生的品行。谷哥说英语：本公众号坚持分享优质教育资源，传递教育正能量，让更多学生、老师和家长受益。图文版权归原作者所有。内容中观点代表原作者观点，并不完全代表本平台观点。如涉及版权问题，请及时联系，我们将在第一时间删除或添加版权信息。联系：QQ（278605471），微信（mutouren110）。
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