不负韶华 一路芬芳——听谷战峰老师聊教师成长共生体有感

题记：

每次分享，都会感动于一个又一个的英语人及时的反馈与鼓励、感谢与认同！特别感动于管城外国语马蕾老师的专业执着与学习精神，在今日（2023.07.25）凌晨1：22分，发过来了自己整理的学习笔记与学习感悟！感动之余，思索良久，所能表达感谢之情无它，唯在公众号推送以记之！

今天我有幸参加了谷战峰老师“基于省级英语学科基地建设的教师成长共生体构建”的专题讲座，受益匪浅。谷老师基于初高中新旧课程标准的对比研究，引导教师思考什么是教师成长共生体/共同体？为什么要构建教师成长共生体？如何构建教师成长共生体？及对未来的规划与展望。他以个人成长经历及工作室的发展为例，分别从新形势（why）、新征程（what）、新使命(how)三方面对上述问题进行了详细的阐述。

在新形势——时不我待板块中，谷老师认为要解决当前教研程度不够深入、教研内容缺乏体系、教研方式不够合理；教学缺乏连续性和理论指导、反思缺位的等问题，构建共建共享的新型教师学习共同体，是提升教师队伍的专业化水平，转变教师成长方式，创新教师成长模式的有效途径。

在新征程——凝心聚力板块中，谷老师以教师学习共同体、教师成长共同体与教师专业成长共生体的区别为导入，以郑州市11中英语省级学科基地为例，阐述了“一核双芯”，即立德树人，教师发展和学生成长（如图1所示）。以课程为中心，学科基地为平台，搭建备课组、教研组和共同体之间的桥梁，组建理论指导组、综合指导组、实践指导组，更好地服务于学生成长，强调学生会学、善学、学会、学活，掌握架构性的知识；聚焦于教师专业化发展，联通初中、高中、大学三级关键学段，实现师生共长的“多元共存、互动、共生”成长共生体的构建。在此理念下，建构了基于省级学科基地建设的教师成长共生体模型（如图2所示），打造大家讲堂、名师讲堂、菁英讲堂、青椒讲堂，强化备课组、教研组、区域共同体、学科基地共生体，依托ACE工作室、学科基地、中原教研名家、中原教学名师，实现聚焦课程、聚焦师资、聚焦教学、聚焦评价，组建校内、校外五个中心；校内校外两个核心组。

那么，如何构建教师成长共生体呢？在新使命——积微成著板块中，引入“成长共生体建构 4×1 + i”方案，聚焦教师最近发展区素养提升。首先，教研组要以问题解决为导向，明晰教研的方向性；以自主教研为核心，确保教研的持久性；以集体教研为抓手，即把自主教研的内容和思考在集体教研中进行展示交流；以课题研究为载体，确保教研的深度和体系性；以构建学习共生体为路径，确保教研的科学性。因此，提出了共生体构建的6个策略（如图3所示），侧重教和学的实际需求，激活原生内力；以教师自我专业能力评估表为参考，促进教师差异性成长，“让树成树，让花成花”。

在数字化课堂背景下，一名优秀的老师不仅要上好三节课，即理念支撑的课，形式丰富的课，精致细腻的课，还要善于通过“展、演、评、议、探”微课（例）的教研。同时，提出了“数字教材培训推广框架：“1+1+1+ i”和“数字教材应用新生态构建框架”。

谷老师以真实具体的案例，指导一线教师如何在教师专业发展和团队建设中建章立制，掌握情感共契技巧，强化学科组、备课组和成员“一盘棋”的全局意识，使学科组建设共生体，各备课组大显身手，各组员一展风采。

在讲座的最后，谷老师给与了一线教师有效的建议，如在科研中，从问题到议题、从议题到专题、从专题到课题、从课题到课程，开展微讲座；在听评课时，要有图示意识，清晰地反馈听课评价；在课堂实践中，善于挖掘数字信息，整合教学资源，主动反思“我的教学目标是什么？达成多少？我与学生参与度、互动度有多高？我的教学是否做到了教—学—评一致性？”等问题；为不同年龄段的教师提供发展的资源和成长的氛围，充分调动每一位教师的内驱力。

谷老师及其团队将继续以“众筹、集创、共生”理念为指引，“凝心、聚力、汇智、生慧”，以校本研修为核心，以学科建设抓手，构建英语教师“学习共生体”，助力英语教师专业成长、助推河南英语课程改革、助力学生核心素养形成与发展。

不负韶华 一路芬芳！新形势，时不我待，需要我们立刻出发；新征程，凝心聚力，需要我们同心协力；新使命，积微成著，需要我们顺势而为！心有繁花似锦,眼有星辰大海。相信，在共生共长的路上，我们一定可以做到心有繁星，沐光而行！

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