研究表明：3～8岁是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期，3～6岁的孩子大脑就象是一张空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。古人多数从两三岁就开始学三字经认字，香港孩子也是从3岁就开始学习识字，美国教育要求孩子8岁就要达到阅读能力。集中快速有效地解决识字关，让孩子从小就开始阅读，能大大促进孩子全方面发展。
如果小孩从5岁开始学汉字，到入学前1年，智商能达到110；如果从4岁开始学起，学2年，智商能达到120；若从3岁开始学起，学3年，智商能达到125～130。所以，通过识字和阅读能够激发孩子的创造力和想象力，增强自信，提高智商15%～20%。
（一）让孩子提前识字的必要性
1.识字是阅读的基础，早识字才能早阅读，早阅读才能早学知识
·识字的早晚和识字数量直接决定着以后的阅读能力，而阅读能带来更多的知识、思考和更广阔的视野，促进兴趣的建立，培养孩子高尚健康的世界观和人生观的更早形成。
2.熟练掌握和运用母语是人一生所需的最基本的技能
·早识字，早阅读，能促使孩子智力、思维、认知能力等综合素质的提高，能培养一个人的自学能力，有助于养成良好的思维习惯，并为以后系统地学习知识打下坚实的基础，促进智力发育。识字是人生的起跑线，是智慧人生的起点。
（二）幼儿识字教育十大理念
1.3～8岁是幼儿识字的黄金期
·“关键期”是指人类的某种行为技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易接受影响的时期。如果在这个时期施以正确的教育，会收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
·3岁左右儿童的大脑重达900～1000克，是成人的2/3，7岁儿童的大脑重达1280克，是成人的9/10，儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。如果在这段时期之后才开始学习，脑的资质已经大致固定了，想重新组织头脑的回路或提高其资质，已经不可能了。
·印度“狼孩”由于长期与狼生活在一起，在“关键期”没有接受人类的早期教育，至其到17岁死去时，智力只有正常人三岁半的水平。
·社会心理学家阿伯特·班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力，这种能力在幼年时已经显露。3～6岁的孩子大脑就象是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法弥补。
·日本石井勋教授提出：“在记忆汉字的能力上，一年级比六年级学生为优。”“从1967年开始至今，20多年的实践证明3～6岁是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。”
·道门博士（G.Domman）说：“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力，从出生至六岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。”
2.幼儿识字与成人不同，是直接记忆
·成人由于有一定的知识背景、人生阅历和经验，在记忆汉字时是分析和逻辑记忆，经过分析、理解之后才能真正认识汉字。幼儿由于没有任何知识、经验和阅历，同时也没有逻辑思维和分析的能力，识字是字形整体输入，是直接记忆，因此我们不能以成人眼光和理解方式来确定幼儿的识字行为。
·华东师范大学张明红教授指出：中国文字是象形文字，孩子识字和识图一样，识字和孩子的心智发展是完全吻合的。
·香港语言学家安子介指出：汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，单字识别率高。
·日本著名早期教育家井深大研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。
·几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉过程）。
3.识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程，识字的直接目的是阅读
·专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。理论研究认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成的越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”
·我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤，旨在教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具——汉字，逐步培养其自主学习的能力，通过阅读有兴趣的文章，调动兴趣的源泉，最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点。
·中央教科所课程教材研究所戴汝潜教授认为：阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；健康的书籍是儿童最好的老师。尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的“金钥匙”，从这个意义上说，尽早阅读就是一切！
4.识字的基本标准应是2500个常用字
·国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字，这也是小学毕业生应当掌握的识字量。
·北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多字，发现汉字共计6300个，其中99%是由2400个常用字写成的，其余的1%由不常用的3900字写成。专家认为，掌握了这2400个常用汉字，阅报、写信和做文章一般就不会有多大问题了。
·识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字，因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。
·如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了之后不能用，无法在应用中巩固，会很快遗忘，这也就失去了认字的意义。
5.汉字识字无难易之分，写字和理解有难易之分
·汉字的特点：汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形，在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图。
·幼儿识字的特点：图形摄入，直接认记图形，无难易之分；眼、耳和脑的配合能力强，有音形记忆的能力。
·评价幼儿识字的标准：评价幼儿认识一个字的标准应该是能够将音形对照即可，而不是还要做到会写、能理解。
6.认识与理解是两个不同的过程
·幼儿是直接记忆，与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点，即图形文字，幼儿看到后是整体图形输入，不存在成人认为的要理解后才能识字。
·不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义，先让幼儿识字，之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学习过程。
7.汉字有利于集中识记
·世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字，几千字可组成几万个词。
比如学英语，只记住26个英文字母是毫无意义的，还必须记住各个单词的拼法。安子介先生研究了汉字出现频度，从100多万字中统计出《3650常用字表》，前500字占74.7%。换句话说，如果认识了500字就能看懂一般文章的3/4，如果认识1500字，就能看懂一般文章的94.6%了。也就是说，由于汉字具有组词文字的特点，所以汉语的四五万词汇，只需2000多文字就组成了。而英语则不同，英语是“字词合一”，每个词都有一个特定的字形，普通人掌握二三万单词才能使用英语。
·汉字的独特结构，结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记，有利于汉字识字集中完成。图形化的结构易于记忆，幼儿独特的认知汉字规律，使汉字的认知可以快速集中实现。同时汉字的表意文字单字即有意义，可单独、集中实现，再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中。
8.韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法，可成倍提高学习效率
·韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来，把繁多庞杂的汉字变得集中精练，富有节奏，成为易记易诵的短语，便于联想和记忆。能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本中曾经延续数千年。
9.汉字的直接认记是科学的方式
·看图识字的不利因素是：图形对儿童的视觉吸引过强，而忽视对汉字字形的认记；看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记。
·直接认记：大脑接受的信息量小，因而速度更快，效率更高；汉字的形状和结构的特点符合直接记忆的要求。
10.提前识汉字有助于开发儿童智力
·汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋。
·汉字是复脑文字，学习汉字本身可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商。
·提前识字使幼儿能较早进行阅读和学习知识，知识是智力形成和发展的最活跃的因素。
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