为了每一朵花儿的幸福开放

对于一个已经习惯听老师话的人，像我，如今要让学生听我的话，那便是人生的一种反转；对于一个刚刚毕业的人，像我，现在有幸在这里和各位前辈进行交流，便觉得是人生的一种幸福。

长期从事教育教学工作，相信大家都有这样的感受：学生厌学，把教室当牢房；教师厌教，把教室当杀场。学习成了苦差事，止于应付，缺少应有的乐趣；教书成了重负担，年年重复，哪里有半点幸福？教育的困境，职业的倦怠，把师生一个个变成机械应付、缺少活力的“机器人”。这样的教育能承载民族的希望？这样的学校还是精神的家园？这样的学生将来能成为社会的栋梁？河口中小学开展“幸福教室”创建活动，力争改变教育窘境，返璞归真，还原教育本色，让学生快乐学习、幸福成长，教师快乐工作、幸福生活，实现教育的健康、和谐、可持续发展。我有幸参与其中，品尝到酸甜苦辣，说出来与大家分享。

一、静等花儿开放。

上学期担任一个班班主任，虽然千方百计但仍然有点招架不住。每天想的最多的就是安全，其次才是学习。按下葫芦又起瓢，手忙脚乱而又有点无可奈何。不知道这种状况啥时才能结束？是我不适合做班主任吗？还是现在的学生太难管呢？抑或是我太急于求成？一天，数学老师转述班上一位长睫毛男孩的奶奶的话，要求老师对他严厉点，因为他在家实在不像话，父母俨然成了他的奴隶，大呼小叫，目无尊长。我心里一咯噔，这个长睫毛男孩平日里很乖巧啊，难不成我看走眼啦！

等办公室的同事都走完了，把他叫到办公室，叫他坐下；他没有坐。然后和他聊聊在学校感觉怎么样，同学怎么样，老师怎么样。我还特意说了他在老师的心目中印象不错。最后才引入正题，问他平日里在家做些什么，有没有帮父母做一些力所能及的小事。他的回答也是干脆利落：没有。看得出他的脸上已经有羞涩之意了，我就直接叫他小少爷了，说他在家这样可是不行啊，初中生多少得懂事了，再怎么说都要做点家务吧。

其实呢，我是知道他的身世，怕他受不了就没说。大概是他也已经知道自己不是父母亲生的，所以用这些行为来发泄自己心里的不满。而他的父母却是心有余而力不足，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了，不知如何是好。

周日到校的时候，我把他叫到办公室问问回家的情况，他的回答同样干脆利落：没有。我也并没有说他责怪他，只是跟他说了很多心里话，告诉他要感恩，这个周回去了慢慢改点好不好，在家里帮忙做。他也是随便的点了一下头。

又一个周日到校的时候，又把他叫到办公室问问回家的情况，终于得知，那个周末回家开始做了一件事：扫地。我很高兴，但尽量保持平静，及时鼓励肯定了他。据后来听说，这个学生当初我只是说说而已，他根本没放在心里；谁知我一而再再而三地找他，他被我的真诚感动了。心里的坚冰一点点融化，墙推到了就是门，经过半学期的努力，这个长睫毛的男孩变得活泼开朗，在家里也改变了许多，他的父母非常感谢，尤其是他的爷爷奶奶更是一个劲的称赞。

我知道，这还不够，但是我也知道，每个孩子就是一朵花儿，开放的过程并不一帆风顺，孩子可能有心结，可能遇风霜，随风潜入夜，润物细无声，教育要给的，就是雨露和阳光，教师能做的，就是蹲下身来倾听，静等花儿开放，并适当了给予援助，为他们插上翅膀。

二、我为读书狂。

工作中，我深感自己的不足，渴望充电。正好学校开展读书活动，购回一批图书，如《为了自由呼吸的教育》、《教育走向生本》、《把班级还给学生》、《学生第一》《学生第二》、《幸福的方法》、《班主任工作漫谈》，我如饥似渴的读书。一本本书籍，充实了我的大脑，解开了我心中的困惑。

都说，要么旅行，要么看书，身体和灵魂必须有一个在路上。当你的才华还撑不起你的野心时，就应该静下心来学习；当你的能力还驾驭不了你的目标时，就应该沉下心来历练。梦想不是浮躁，而是沉淀和积累。在书里，我遇见无知的自己，也偶尔看见优秀的自己；在书里，可以和大师对话，可以产生一些共鸣。静心学习，耐心沉淀。

看书对学生也是特别重要。在班上我也不遗余力的开展读书活动。为此，我为学生设计了一张班级看书情况统计表。抬头的问候语是：亲，你今天阅读了吗？每个月统计一次，还对看书比较快和有进步的学生进行精神和物质性的奖励。统计表的最下面一栏是我的名字，也有我看书的统计。学生也有种心理，就是想超越我看的书的数量，因此他们慢慢爱上看书。

于是，我趁热打铁，利用一个周末时间，让每个学生回家策划一个“我为读书狂”的俱乐部活动构想，包括：俱乐部图案、活动时间、活动地点、活动规则、活动制度、活动宣言等等，综合学生的意见和建议，然后还把每个同学的成果都贴在教室外面，他们都高兴，看到自己的劳动成果得到了认可。看书的书目可以不限，时间不限，人数不限。天气好就在操场上；天气不好就在教室里自由看书。

有一天地理老师在办公室问我是不是跟学生送礼物了，她看到我班学生拿着礼物再向别的班的学生炫耀，这是我们班主任送的，那句话特高兴特自豪，其实我心里何尝不是。教师的点滴关怀，带来学生的自信阳光，教师的呵护陪伴，带给学生的健康快乐，这远比那些死记硬背的知识强多了。

“气雄万夫，不必借酒；神清骨秀，实因诗词”。长期的坚持读书活动，改变的不仅仅是师生的关心，增加的不仅仅是学生的知识，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，我发现学生的气质也在一点点改变，班风学风也在渐渐变好。

三、被搅黄的大战。

任何事情都不是一帆风顺的，教育尤其会遇到反复，未成年的学生的习惯的养成也是一个长期的过程，以平常的心看待，以积极的心对待，黑夜之后是黎明，风雨过后是彩虹。

五月底我到鸣凤中学跟岗培训一个周，学习结束刚回去，就有学生向我反映，班上两个本来关系很好的同学，突然要打架，还说双方都请了一大堆人帮忙。目前正是战事准备阶段，战争一触即发。时不我待，我得想个办法制止“第一次世界大战”。

培训回来的第一节课（早自习）没有让他们照例读书，而是和大家聊天：听说我们班要分两大阵营，还在别的班邀请了同盟军，其实呢，我还是蛮期待亲身经历一次世界大战，到底是什么滋味，以前都是纸上谈兵，纸上得来终觉浅。这样吧，你们可以现在就开始，我想提前进入战场体验体验，找找感觉。和往常一样，做得好的一方是有奖励的，今天早上谁赢了请谁吃早餐。大家都是哄堂大笑，而我这个催化剂还在继续让他们动作快点。记得莫里哀说过：“恶习一旦变成人人笑柄，对恶习就是重大的打击”，那也就持续不下去了。

时机成熟，我马上发动学生讨论打架的危害，城门失火，殃及池鱼，学生都意识到打架斗殴的危害，几位主谋更是惭愧的低下了头，最后我意味深长的总结：既然大家一起读书，一起长大，就像一家人一样，百年修得同船渡，该是前世多少次回眸和擦肩而过修来的缘分，应该珍惜，应该感恩。

这场战争就这样被我搅黄了，双方终于在我的“冷嘲热讽”下和解了，双方达成一致决议：以后绝不再犯此类低级的事儿。回到办公室和大家分享我的战果，老老师们都纷纷说：我们的做事方式太不一样。

我得感谢我读过的那些书，给了我启迪，其实，学生有问题并不可怕，可怕的是我们对待学生身上问题的理念和态度出现偏差。若总想用处罚和清除等简单思维来对待学生身上的问题，教育就失去了应有的意义和价值。违纪必惩戒，但惩戒不是震慑、不是杀鸡给猴看，而是为了走进孩子的内心世界，引发学生自内而外的生长。教师要用大度化解学生的叛逆，用宽容为他们构筑成长空间，扬汤止沸不如釜底抽薪，学生认同的教育才是好教育。这样的教育与惩戒不仅能转化和发展学生，融洽师生关系，更能保护从教者的自身安全，让每一个从教者的教育人生一路安好。

山高自有客行路，水深也有渡船人。我很幸运，来到河口中小学这样一个温馨的集体，每当我有困难，领导和同事及时予以帮助和指导；每当我有些许进步，他们又总是予以鼓励和肯定。我还年轻，还有很长的路要走，在这条路上，走得有多辛苦，就有多幸福。只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。路漫漫兮其修远，吾与学生同成长。为了每一朵花儿的幸福开放，再多的等待和付出，都值！