以情相待，消融学生的逆反心理
一、 学生逆反心理的含义
在教育实践中，我们经常会接触到这样一类学生：他们倔头倔脑，软硬不吃，明明犯有过失，明明认识到自己的错误，但是对
二、 中学生逆反心理产生的原因
中学生逆反心理是怎样产生的呢？主要有两个方面的原因：
（1）生理与心理的矛盾冲突。这是造成中学生逆反心理的最主要的原因。进入青春期后，儿童的身体各个方面都在迅速发育，外形与成人接近，虽然认知能力、情感体验能力都得到了很大的提高，但是心理发展水平却相对滞后，由此造成了一系列心理冲突。他们开始关注自己，关注人生，对人对事有了自己的看法，逐渐形成了自己的价值观。但由于认知能力、思维方式、人格特点等得不稳定、不完善以及社会经验的欠缺，使他们还不能理智的认识自己，也不能理解和忍受任何的不如意。他们对生活不满，用自己想象的完美世界来苛求现实，并采取不妥协的态度。他们在懵懵懂懂地忍受着现实与理想的痛苦和折磨中，以为没有人能够理解自己，执拗的认为只有自己是对的——即便找不到科学的依据，也是顽固的坚持自己的主张，不肯轻易认错，不愿意与人沟通与交流。
（2）学校特殊环境的影响。由于种种历史的原因，学校教育在很长的时间内不能足够重视培养和发展学生的主体性，学生受到了不应有的限制与束缚。这主要表现在两个方面：一是学生的独立人格得不到尊重。有的教师以斥责代替批评，惩罚代替教育；二是学生的自主权利的不到保证。有的教师一味地把学生当成被动接受的容器，使得学生的主体性发展受到压抑，个体差异性得不到承认。有的教师对看不惯的学生全盘否定；有的教师方法简单，态度粗暴，滥用惩罚。这些违背学生心理规律的教育方法，压之愈甚，抗之愈烈，不仅导致了学生的逆反心理，而且加剧了对立情绪。
三、 对待逆反心理的正确态度与原则
对待逆反心理问题，教师应坚持正确的态度与原则：一要正视学生的逆反心理。首先应该认识到这是一种正常的现象，既有消极的一面，又有积极的一面。在分析原因的基础上建立这样一种信念：只要认真疏导，学生的逆反心理就会步入正轨。另外学生的逆反心理也许是智慧火花的闪现，教师要因势利导，促其成才。二是不要盲目压制或责怪学生。学生的逆反心理有时看似针对教师的，但实际上也许不是那么回事。不要一看到学生有反抗的迹象就极力压制。教师反映越激烈，越过火，学生的反抗情绪就会越强，就越会坚持己见，甚至会和教师发生一场大冲突，其结果会使师生感情变得更加，无法融合。三是坚持营造相对宽容轻松的学习气氛的原则。要与学生和平共处，不能老是端着教师的架子不放，整天老是板着个脸。当自己与学生发生意见分歧时，不要当仁不让，要允许学生有一定的发言权和辩解的机会，甚至在学生叛逆到来之际，幽上那么一默，说不定会产生意想不到的效果。四是坚持避重就轻，以柔克刚的原则。当学生叛逆之际，不一定非得趁热打铁的教育，可以适当延迟对问题的处理。教育方式可以灵活多样，可采用转移话题或者笔谈、或者采用网上留言交流的方式，以减少对立情绪，达到最佳教育效果。
四、 消除逆反心理的方法
如果对学生的逆反心理和逆反行为采取听之任之的梯度，就会阻碍青少年的社会化，甚至导致病态的人格。反之，如果对其进行粗暴的指责或压制，则会加剧青少年的逆反心理，将他们推向另一个极端。逆反心理主要有自负型、困惑型、失落型和受挫型四种类型，不管哪种类型，只要逆反心理存在，就说明学生心理有一个“疙瘩”，逆反心理的根治就在于化解学生心理的“疙瘩”。教师只有在情绪上能为学生所接受，以情感人，才有可能消融学生的逆反心理。
那么如何才能找到那个“疙瘩”并解开它呢？首先要和学生建立良好的师生关系，或改善原有的不和谐的关系，以赢得学生的信任。教师应注意培养师生感情，以师爱作为培养学生感情的桥梁。教师要淡化权威身份，以真情的态度，平等和学生展开交流。对学生的顶牛行为，教师要施以情绪辅导，以博大的胸怀，宽厚的态度，帮助学生疏导激烈的情绪。要做到忠言不逆耳，以学生能接受的语言指出制出学生的缺点与危害，要做到动之以情，晓之以理，只有如此师生之间的隔阂对立才会不攻自破，达到化干戈为玉帛的效果。其次，要学会倾听，用同理心去考虑学生面对的问题，这个时候不要对学生的情绪进行逻辑分析，也不要侃侃而谈地谈教育讲大道理。要鼓励学生大胆的说出自己的看法与感受，认真的倾听与感同身受的接受学生的反馈。这样不仅有利于帮助学生敞开心扉，缓解其情绪压力，而且尽快有利于找到产生逆反心理的那个“疙瘩”。然后通过启发与提问，解决逆反心理的认知问题，帮助其从另一个角度去认识问题，去思考问题，从而师生共同找到解决“疙瘩”的办法。
总之，对待学生的逆反心理问题，教师要及时地以真情沟通，将其看作是一次心理辅导的过程，以理解、真情、尊重为前提，有效疏导，使其负面情绪得以释放，减少其压抑心理的产生，保持心理平衡，起到维护身心健康的正面作用，切实用教师的真情消融学生的逆反心理，确保青少年健康成长。
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