敢为天下先的山西新绛中学（八）

赴山西新绛中学考察学习报告

一、新绛中学概况

新绛中学系山西省首批重点中学，是一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校。在长期的办学实践中，以“教风严谨，学风刻苦，成绩卓越，特色鲜明”而誉满三晋，为高等院校和祖国建设培养了数以万计的优秀人才，树立了良好的社会形象，获得了“山西省示范高中”、“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”、“山西省集体二等功”、“全国群众体育先进集体”等一系列荣誉称号。

学校现为24轨，共72个教学班，在校学生5000余人。现有教职工400余名，专任教师308名。其中特级教师2名，高级教师42名，一级教师76名，省级学科带头人2名，省级骨干教师4名，省级教学能手3名，市级学科带头人8名，市级骨干教师16名，市级教学能手10名，研究生2名，本科学历288名，完成研究生课程进修的19名。

在2008年高考中本科总达线514人，实现历史新突破。达线人数比上年增加127人，增长人数和增长率均为运城市之最，其中文科状元宁寿辉同学以629分荣获全省第二、全市第一。2008年11月，新绛中学开展的以深化优化“学案课堂”为核心的全面课堂改革，再开运城市乃至山西省教改先河，大幅度减轻了学生负担，大面积提高了教学质量和效率，培养了学生的自主学习和全作学习能力，激发了学生的探究和创新思维，努力为学生的全面发展和终身发展夯实基础，引来数十所学校千余名师生前来参观、交流、探讨……。2009年更是一个丰收年：3月11日，运城日报以《没有讲台讲桌的“新”课堂》为题介绍了新绛中学“学案课堂”教学模式；5月7日，中国教育报以《教改结硕果 桃李报春晖》为题报道了新绛中学的教改事迹；新绛中学50余名师生携带课改成果走进中央电视台《我们》栏目，与大学名师和名校学生共同探讨课堂改革；2009年高考再创新高，总达线567人，再一次证明了课改的成功；4月和6月，新绛中学分别被确定为“教育部全国‘十一五’项目实验学校”和“全国教育科学‘十一五’规划教育部课题实验基地校”；12月山西省教育厅副厅长张卓玉在新绛中学调研指导课改后予以高度评价：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来。”

二、新绛中学的课堂

走进新绛中学课堂，感觉课堂气氛异常“混乱”，有的同学站着背单词、有的同学蹲着看书、有的坐在桌面上、有的踱来踱去在看书。。。什么姿势都有，但是混种有序，他们都在认真地完成老师布置的任务，一点都没有受到外界的影响。在展示课中，课代表组织各个小组有序地展示，这时整个课堂是非常的安静，同学们都静静地听，认真做好笔记。学生是课堂的主角，老师只是起到点拨技巧、拓展知识的作用。

新绛中学学生的学习是从下午开始的。从周日到周五，他们每天下午发放学案，让学生利用下午和晚上的时间自主学习，第二天上午按课程表让学生展示学科学习成果。简言之，就是后半天自主，前半天展示。一个学习内容，也就是一个学案的内容，用一节自主课和一节展示课共两课时来完成。

1.自主课

自主是核心。教室内，学生的课桌都是6-8个摆成一组，一共9组，按三行三列摆放，每组都像在开圆桌会议。学生或看书，或做题，或者与旁边的同学小声讨论；老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹；参观者走了，他们也无动于衷。自主课上三件事：一是学生们要在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流；二是要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告（这个学习报告相当于我们的练习本+纠错本+知识总结本，也是为第二天展示学习成果的准备报告）；三要填写互动卡。一般以小组为单位，由小组推荐一人填写。互动卡上要写清自己什么还不会，还需要什么帮助，还想知道什么。下午下课后或晚自习下课前，第二天上午有课的老师要到教室收回互动卡（或者让课代表、小组长把互动卡按约定时间交上来），以便根据学生提出的问题调整自己的教学设计（教案）。使用互动卡，是把大锅饭变成“点菜制”，让学生向老师“点菜”，最大限度地增加了老师备课的针对性。

自主课下午、晚上各3节，晚饭6：00。6：40—7：00。晚上的自主课从7：20一直上到10：00（毕业班上到10：30）。下午、晚上两晌的自主课，年级一般只委派同一位老师值班（上午课安排不开，下午有课的老师例外）。值班老师的主要任务是维持纪律、巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决不能讲课或强迫学生学自己学科的内容，学生不问，老师不答。学校会在两周一次的学情调查之后，处罚不遵守纪律的老师。自主课后，展示课前，老师要验收学生的学习报告，务必做到人人过关。新绛中学要求学生写的学习报告，不仅是做几个习题，更是学生对知识的梳理、总结，是学生思想、观点、方法、问题的大汇集，能够反映出学生对课本的理解，甚至有的是对教材的原创造。各班教室里黑板的下沿，校园的宣传栏中，到处都张贴着学生的学习报告。学生们在每个课间都可以分享别人或自己的劳动成果。这种课型可以这样概括：老师站后排，倾听学生言，认真做笔记，等待时机点。自主课的评价，是以互动卡填写的质量和学习报告的完成情况为标准的。

2.展示课

展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。展示课上，学生首先要解决互动卡上的问题。学校要求学生，不能在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。

上午上课伊始，老师就让没有提问题的学生给有问题的学生解答，让会的小组给不会的小组解决问题。这样做的好处是督促那些不提问的学生去学习，也可以让真会的学生享受成就感。在学生解决问题的时候，学校要求老师不要急于发表自己的观点，而是要引导、引导再引导，因为“教育是慢的艺术”。互动卡上的问题解决之后，学生们就开始了他们丰富多彩的展示：在老师的组织下，学生拿着小组写好的白板（约一米见方）上台讲解或提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师在学生展示时倾听、记录并准备点评。当学生每展示完一个内容时，老师都及时跟上恰当地点评几句，或问全体学生这个同学（或小组）讲得怎么样。

展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。学生的展示课使课堂生成很多新的问题，有些是老师始料未及的，这对老师提出了巨大的挑战，同时也加速了老师的成长。学校评价一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。

3.反思课与训练课

学校要求学生每学完一个模块就要写一个总结反思报告，学科老师要相应地组织一次一课时的反思报告展示。在这节课上，老师要再引导学生总结规律；课后学科老师要写出教育备忘录。为了检测学生的水平，必须训练。每学完一个模块，老师都让学生进行一次定时训练，然后对训练的内容进行一课时的展示。通过调查学生，我们发现学生实际上每个周末都有定时练。非毕业班学生两周回家一次，但他们是让学生周五下午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都进行定时训练。然后周日下午又开始发下周一使用的学案。

4.编写、发放学案

新绛中学每周只有一天集体教研时间，这一天学科老师全部没课（比如数学、物理周一没课，语文、政治周二没课），但必须全部到岗参加教研，不准请假；除此之外，新绛中学的老师

在非集体教研日之外的时间，没课的教师不用来校上班，真正把时间给了教师。学科组长要事先确定若干中心发言人，用一天教研时间备出下一周的全部内容，合理分配好编选学案的人选，并精确到每节课、每一个知识点。学案编写要依照“问题解决课型”的要求，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力、品质和创新素质。换言之，学案的内容是学科老师精心设计的一个个问题；在形式上，是16开正反面的一张讲义。

新绛中学的校长和老师都承认：从传统的“教案课堂”到改革之初的“学案课堂”，再到现在的“问题解决式”课堂，他们是走过弯路的，但现在完成了“三级跳”。宁校长总结说，这种“问题解决式”课堂使用的学案，以问题的创设为背景。将学习任务问题化，由问题来引领学习。“问题解决式”的自主课，以问题的解决为基础，以问题的生成为背景。

“问题解决式”的展示课，要以问题引领展示，以展示生成问题，以生成提升探究，以探究培养自主，以自主创新提升。学案的发放，是以第二天上午的课表为依据的，最多不超过4门，上午没课的学科绝对不允许发；原则是要让所有学生都能有足够的时间完成。

新绛中学的杨主任说，原先，他们也是各科争着发讲义，8开的讲义满天飞。学生做不完，就抄，就扔。后来学校要求浓缩内容，减少题量，除了定时训练的试卷，一律改为16开；硬性规定第二天上午有课的学科才有权在下午发学案。这样学生能完成了，就没谁再扔学案，使用效果反而比以前更好。

三、新绛中学的校园文化

走进新绛中学校园，对他们校门两边特别醒目的有关办学理念、办学特色、办学目标、校训、校风、教师发展目标、学生发展目标的等等宣传栏印象特别深刻。在校道上宣传栏宣传老师应该怎么教，学生应该怎么学，

处处表现了学校对老师、学生的期待、要求和勉励。在教学楼的楼梯转弯处和每个课室的外墙上都有一个小黑板，这些小黑板的内容都是与学科学习有关的，绝不是摆设，营造了一种浓烈的学习氛围。教学楼前面的宣传栏是展示学生优秀学习报告，充分表明了学校对学生的肯定，同时起到示范作用。每个课室内都有自己班级的班级口号，体现了不同的班级文化。把正确的观念总结成简单易解的标语，可加快改革的进程。

校园内的标语

　　1、学案引领读书，学案引领学习。

　　2、学案引领课堂，学案引领活动。

　　3、课前做好报告，课堂展示风采。

　　4、能把别人教会，自己才算真会。

　　5、照亮别人就是照亮自己。

　　6、展示最为关键，总结才能提高。

　　7、学习要靠读书，做题只是开始。

　　8、教研完成学案，学案引领课堂。

教研组标语

　　1、走下三尺讲台，请到学生中去。

　　2、为学生设计好合理学案 让学生完成好学习报告

　　3、学案引领读书 学案引领学习

　　4、教研完成学案，学案引领课堂。

教室内标语

　　1、能把别人教会，自己才算真会。

　　2、照亮别人就是照亮自己。

　　3、做好学习报告，展示自己风采。

　　4、学习要靠读书，做题只是开始。

　　5、展示最为关键，总结才能提高

四、几点感受

1.新绛中学教改的指导思想来源于三个方面：一是陶行知先生的“为教而学”，意思是“为了教会别人而学习”，“能把别人教会才算自己真会”。二是他们是在践行原苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。苏霍姆林斯基为了保证学生的全面发展，曾在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿地参加课外阅读、课外科技小组活动。所有学生到毕业时读小说100部，科普读物100部，全部学生能装卸内燃机、电视机；全部学生会拉手风琴；全部学生都能做诗。在学校期间，学生每年都要种一棵树。经过十几年，校园及周围的村庄已经变成了一片森林，学校建立了自己的风力发电厂，而且高考升学率居全苏联之首。三是在执行山西教育厅副厅长张卓玉倡导的“问题解决式”课堂模式（其相关著作为《第二次教育革命是否可能——人本主义的回答》）。

宁校长说：凡是全国知名的学校，他们都派老师去过，但他本人从未去过杜郎口，也从未出过国。

2.课堂上完成谁的任务？

师生要完成的是学生学习的任务，而不是老师的授课任务。牢固树立这一观念并将其付诸行动，满堂灌的现象就可以消灭，课堂效益就会大增。实践证明：课时减少了，进度却加快了，不存在完不成教学任务的问题。

3.师生关系就是教学质量。学生某个学科成绩不好的重要原因就是不喜欢这个学科的老师。所以新绛中学的老师们很注重和学生建立良好的关系，以便产生“自己人效应”，他们常用“单独给学生布置任务”的方法，让学生写学习报告给自己看，从而让学生感到老师是他的“自己人”，是可信赖的朋友，进而对老师言听计从，提高了学习的效率。

4.处处落实，不找借口。新绛中学的会议室里，赫然挂着一幅醒目的条幅：“抓不落实的事+惩罚不落实的人＝落实。” 这诚然是对管理者说的。对教师和学生同样也有要求：对教师①科学编写学案+不验收学生报告＝0；②验收学生报告+不让学生充分展示＝0；③让学生充分展示+不点评学生展示＝0；④点评学生展示+引导学生总结＝落实。对学生①在学案引领下学习+不做好学习报告＝0；②做好学习报告+不展示学习过程＝0；③展示学习过程+不思考感悟＝0；④思考感悟+写好备忘录＝落实。

单以早辅导为例，语文、外语老师坐在讲台的板凳（讲台上都没有讲桌）上，左边、右边各排起了两个长队，学生拿着前一天老师要求检查的学习报告，口中念念有词，等待老师一一检查、验收。老师将学生要求验收的内容粗看一遍，然后抽查相关内容。过关的学生，老师就在《知识落实登记表》上划上对号，不过关的约定时间找老师再次过关。

一个班54-56个学生，老师要一个早读时间验收一遍，来得很早。有的老师验收的是背诵，结果放学了还没验收完，仍然耐心地坚持在那儿验收。同行的老师都很感慨：如果我们的老师都这样去抓落实，真正做到“节节清，日日清”，再差的学生也能学会知识，因为在落实任务时学生无处可躲。为什么老师们能如此敬业地去抓落实？除了一定的利益驱动外，最重要的还是老师们具有强烈的事业心和责任感。正如他们校长办公室里贴的一幅标语：“责任面前不找任何借口。”

5.自成体系,不断改进。几年来，新绛中学形成了自己的教学体系：编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提高，自主学习是灵魂，综合提高是目的。未来走向何处？教务主任说他们正在探索，不断完善。

6.配备微机，随时上网。

新绛中学的每个班都有几台计算机，年级越高，计算机越多。这些电脑尽管显得有点破旧，但不是摆设。不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。

宁致义说：“现在学生获取信息的速度和广度都比老师快和多，如果限制他们上网，他们就会翻墙到外面网吧去，还不如放在教室里，对学习有帮助。”这也防止了老师照本宣科。过去是一个老师在网上备课，现在是全班学生在网上学习。

7.主张学习毕福剑。宁校长认为，在中央台的名人中，有一个毕福剑，还有一个易中天，他们要求老师做毕福剑，不要做易中天。易中天确实讲得好，最终全国人民只记住了易中天，但易中天说了什么却不知道了。毕福剑给老百姓一个舞台，让大家展示，展示结果出了很多人才。如何将“舞台”让给学生而不是留给自己，这一点值得我们的老师思考和借鉴。

8.实行全员导师制。导师制部分地打破了班级授课制（学生的行政班级依然存在），老师在学生自主学习的时间内可以充分发挥导师的作用。新绛中学还认真地对教师与导师作了区别：①教师的作用是“教”，导师的作用是“导”；②教师给学生灌知识，导师为学生指方向；③教师在完成自己的任务，导师在完成学生的任务；④教师的工作是备课讲授，导师的工作是与学生共同解决问题；⑤教师让学生模仿，导师让学生创造；⑥教师让学生循规蹈矩，导师让学生自主探究；⑦教师的工作方式是说教，导师的工作方式是用身体语言去影响学生；⑧教师教学生几年就完成了任务，导师的精神影响学生一辈子

9.改革最重要的是观念而不是物质条件。如果观念不改革，“人灌”就会变成“电灌”。

10、校园文化、班级文化浓厚。特别是高三年级，冲刺高考的氛围更浓，教学楼走廊内、教室内、宿舍里，处处可见各班各小组的励志誓言。

五、学习与借鉴

  新绛中学经过7年的课改实践，探索出了一条新的课堂教学模式，并且成效明显。我校目前的生源质量还不够理想。学生的自觉意识，自我管理能力，自主学习能力与新绛中学的学生相比，有不小的差距。新绛中学的课堂教学模式，我校虽不能全盘照搬，但他们先进的教学理念和一些好的做法，可供我校借鉴，并运用到教学实践中去。深刻理解师生关系就是教学质量。学生某个学科成绩不好的重要原因就是不喜欢这个学科的老师。因此，老师要注意和学生建立良好的关系。我校学生的基础较差，更需要老师深入细致地做学生的工作。从学习、生活、家庭全方位的了解学生，关爱学生，做学生的真心朋友，让学生真正感到与老师是“一家人”，便会产生“自家人效应”。接着，老师要用自己对工作的激情点燃学生的学习激情。用欣赏的眼光看学生的优点，充分发掘学生身上的闪光点，对每一位学生充满信心，用信心培育信心，让每位学生对未来充满希望。老师要注意自己的言、谈、举、止。处处做学生的表率，用人格塑造人格。真正让学生亲其师，信其道，我们要做到：

1、明白课堂上完成谁的任务。课堂上师生要完成的是学生的学习任务，而不是老师的授课任务。老师要充分发挥学生的主体作用，自己要成为导师，做好导演，让学生做好演员。我校也制定了“学为主体、教为主导、立足学情、立足基础、以学定教、以教促学”的教学方针。关键是老师们要切实落实到教学中去。

2、注重学生对知识的落实。无论何种教学方法，都必须让学生学会。高考考的是学生，而不是老师。我们的老师平时也发了不少的练习题，也进行了章节过关训练。为什么学生的学习效果不理想呢？关键在于我们抓落实不够。有的学生对老师发的练习题根本没做，作业也没交；还有的学生虽然交了作业，而是抄了别人的。这与新绛中学在抓落实上有天壤之别。就以他们早自习辅导为例，语文、外语老师面对面提问学生，让学生逐人过关，这不是真正做到了“节节清、日日清”吗？坚持这样做下去，就是基础再差的学生也能学会知识，并且真正做到了因材施教。今后，我校老师在教学中应做到：学后必练、练后必评、评后必思、思后必纠。作业力争做到面批面改，务必抓好学生对知识的落实。在落实这一环节上明确责任，让每一个人都承担起自己的责任。就像新绛中学学校办公室的一幅标语“责任面前，不找任何借口”。

3、积极营造浓厚的校园文化氛围。新绛中学从校园到办公室、教室、走廊乃至宿舍，处处是激励性的标语。这些标语是学校、老师和同学们心声的体现。这种十分浓厚的文化氛围给师生以鼓舞，催人奋进。相比之下，我校的校园文化建设明显不足。既便有几幅标语，其内容也是长年不变，显得生硬，校园缺乏激情，缺少活力。学校应在广大教职工中征集反映自己心声的标语；各年级、各班级要在学生中征集反映他们内心世界的标语。用这些激励性的标语营造浓厚的校园文化。此外，还应有计划地搞好一系列文化活动，使文化“动”起来。让校园文化感染人、熏陶人、鼓舞人、激励人。