体育教育质量拿什么来衡量

 

——由学生体质持续下降引发的思考

　　国家公布的几次学生体质健康调研结果显示：学生体质连续下降。人们就将目光关注到体育教育质量上，视乎体育教育变成了学生体质下降的头号“罪人”。事实果真如此吗？学生体质下降的因素有哪些？体育教育质量应该拿什么来衡量？学生体质下降与体育教育有什么关联？

　　决定学生体质上升或下降的因素唯有体育教育吗？

　　回答这一问题实际上并不难，因为大家都目睹着肥胖、近视率逐年上升的现实，也同时不可否认学生的饮食结构的不平衡、课业负担的加重、睡眠时间的减少、电子游戏对孩子们的吸引，以及家长对孩子健康生活方式理解不到位而缺乏正确引导等因素对学生体质健康带来的负面影响。因此，学生的体质健康水平下降，体育教育质量的高低并非是唯一决定性因素，它有可能是多因素协同作用的结果。更何况作为体育教育重要途径的体育课上，学生参与锻炼的时间远远满足不了学生体质增强的需要，即便是每天能够保证一小时的体育锻炼，如果学生的膳食仍不平衡，课业负担依然有增无减，睡眠时间仍旧不足，学生玩游戏、看电视静而不动的习惯等依然得不到改善的话，体育教育对体质健康水平的促进依然会感到力不从心。

　　衡量体育教育质量高或低的因素唯有体质健康吗？

　　这一问题需要从体育教育的目标出发来寻找答案。体育教育的总体目标是增强体质，但中心目标是掌握锻炼身体的基本方法，体育教育在培养学生道德、精神、情操方面也有着不可推卸的责任。因此，学生的体质健康水平、体育学力（学生在体育学习中所掌握的知识、技能，以及运用这些知识、技能从事体育锻炼的能力）、学生心理健康水平和社会适应能力等都是衡量体育教育质量的重要因素，体质并非是体育教育质量唯一的评价指标。尤其是义务教育阶段学生体育艺术2+1项目的开展，是否掌握为终身体育提供保障的两项运动技能，是作为衡量义务教育阶段体育教育质量的很重要的指标。

　　今年，教育部启动了体育教育质量的监测工作，从对体育教育质量监测方案研制的维度（体育学力、体质健康、心理健康）来看，体质健康只是体育教育质量水平监测的其中一项重要内容，体育教育关注的除了学生的体质，还需要加大力度关注体育教育所达到的体育学力水平及心理健康水平。

　　由此可以看出，体育教育质量与体质健康影响因素有一定的关联性，体育教育质量肯定会影响到学生体质的健康水平，但它不是唯一的决定因素；体质健康不是衡量体育教育质量水平高低的唯一指标，更不是体育教育唯一追求的目标。因此，我们很难说是体育教育导致了学生的体质下降，也不能简单地只用学生体质来判断体育教育的质量。（中国教育科学研究院 于素梅）