一、口头表达的特点：
1、以声传意： 2、直接交流 3、即兴构思 4、通俗易懂，口语化 5、内容精练，言简意赅 6、有一定的态势语配合，并且要求有动态、直 观的整体性。
二、口头表达训练的内容和方式：
1、独白式 （1）形式——朗读、口头复述、背诵、看图说话、讲故事、 口头作文、口头广播、口头解说、演讲（即兴演讲、主题演 讲）、读书报告、自我介绍、致词（贺词、祝词、悼词）、广 告评说、社会现象评说、讲解自己喜欢的名言警句等。 （2）要求——面对广泛的听众讲话；连贯的、成套的言语组 织形式；规范的口语进行表达；有一定的态势语配合； 2、对话式 （1）形式——口头问答、口头讨论 、交谈、对话、打电话、 辩论、调查、采访、慰问 （2）要求——尊重和分析说话对象；注意说和听；语态要亲 切、自然。 3、艺术语言——朗诵、话剧表演、相声
三、评价：（评价自己和评价别人）
——语音、语量、语力、语速、语调、语气、语汇、语 脉、语境、语态
四、注意事项：
1、引导学生消除口头表达的思想障碍。增强自觉训练 口头表达的意识。 消极的思想障碍有：一是不重视口头表达；二是怕说 错话。 2、消除口头表达中的心理障碍——自卑、自满和紧 张，增强说话的信心和勇气。 消除紧张的方法有：保持一种心理优势；正确看待听 众，了解环境；作好充分的说话准备。 3、分清说话的对象和场合，要因人而异，因地而异， 因时而异，选择正确的说话方式，找到交谈双方的共 同语。懂得说话分寸和尺度，善于从对方的话语中做 出正确的判断。
4、“非礼勿言”，懂得说话的礼节。——语言、语气、表情、 态度。 5、注意话题主旨明确，内容条理清晰，过程要详略得当。 6、注意说话的禁忌。 7、注意屏除不良的说话习惯，培养良好的说话习惯。
不良的说话习惯——一是发音、吐字不清；二是言语失常（错 乱、罗嗦、粘连、口误、口头禅过多、语态不雅）； 三是说话粗俗、下流，有辱人格）。 良好的说话习惯——一是坦白真诚的说话习惯。二是谦虚谨慎的
的说话习惯。三是要有严肃、认真的说话习惯。四是先想后说 的说话习惯。五是敏于表达的习惯（说经过、说梗概、说看法、 说感想、说疑虑）。六是养成说文明语的习惯。
?8、注意说话有“八忌”： 一是“抢”；二是“泛”；三是“散”；四是“急”；五是 “空”；六是“横”；七是“虚”；八是“滑”。 9、教师语言要做到“七会”，“八忌” “七会”——一是会使用优美的语言，符合
规范地说话；二是 会针对特点，切合实际地说话；三是有条不紊，层次分明地说 话。四是会要言不烦，提纲挈领地说话；五是会变化语调，引 人入胜地说话。六是会察言观色，随机应变地说话。七是会循 循善诱，扣人心扉地说话。 “八忌”——一是居高临下地训话；二是抽象说教的空话；三 是故作高深的玄话；四是庸俗卑鄙的粗话；五是挖苦与弹压的 大话；六是记帐与告状；七是挑战与威胁；八是挑拨与驱逐
第二讲 口语基础之一 ――普通话基础
一、声母： 1、平舌和翘舌声母： 2、边音和鼻音声母： 3、送气音声母和不送气音声母： 4、h和f： 5、零声母和非零声母： 6、声母的缺陷。 二.韵母： 1.鼻音en和eng： 2.鼻音in和ing： 3.o和e和uo：
4.ei和uei 5.un和en 6.v和i；uang和uan.ang； ian和in ；ueng和ong 三.声调： 1.调值的读法要准确：（特别是二声和三声的调值要到位） 2.调类要正确： 3.轻声的辨认和读法：
第三讲 口语基础之二 ―――发声技巧
一.气息的运用（用气发声） 1.呼吸方式： （1）胸式呼吸（又叫浅呼吸） （2）腹式呼吸 （3）胸腹联合式呼吸（又叫深呼吸） （4）有控制的胸腹联合式呼吸 2.呼吸状态： （1）心理状态 （2）身体状态 3.训练：（总原则：鼻吸口呼，深吸浅出，急吸缓出） （1）吸气练习―――闻花香.抬重物.半打呵欠 （2）呼气练习（要平稳.控制.有变化）
a、模拟发声训练 （发气泡音；发“嗯―――啊――；叹息声；吆喝 牲口；愉快地大笑；吹桌上灰尘；吹空瓶；吹气球 ） b、数数字练习：（一口气数到30） c、数葫芦练习：（1-25） d、齿间放气练习： e念长句。 F、用丹田气朗诵上口的诗歌，体会以气托声的感 觉。（材料见补充资料） （3）控气、换气、补气练习：
二、共鸣控制： 1、三个共鸣区： （1）低音共鸣区——胸腔 （2）中音共鸣区——口腔 （3）高音共鸣区——鼻腔、脑腔
2、训练： （1）口操四步——打牙关、松下巴、挺软腭、提颧肌 （2）三腔共鸣综合训练：（要“通、松、挂”） 12345671—17654321； ma mi mu me mo--ba bi bu be bo 山-明-水-秀、 黑-白-分-明、融-会-贯-通、 阳-光-明-媚、乘-风-破-浪 三、吐字归音： 字头——出字；字腹——立字；字尾——归字
1、爆发音——冰棒、不怕、澎湃、扁平、乒乓、半瓶 2、弹舌音——动听、短刀、调动、叮当、大道、倒 退 3、开喉音——开阔、空旷、工矿、快滚、宽沟、开 口 4、震牙音——机器、
荣辱、蜘蛛、从容、急剧、拒 绝 5、展唇音——煤灰、美味、外汇、买卖、美差、猜 谜 6、聚唇音——小偷、部署、忧愁、欧洲、骷髅、漏 油 7、抵舌音——赶紧、检验、边线、喊人、甘甜、探 亲 8、穿鼻音——东风、英雄、空中、阳光、想象、兴
四、嗓音保健：
1、选择正确的用气发声方法： （1）科学地用气发声，科学地共鸣控制。 （2）切忌不作停留地长时间说话。 （3）注意说话的节奏。 （4）控制情绪的波动。 2、经常保持咽喉的湿润和清洁。 3、培养良好的生活习惯。 4、注意青春年变声期嗓音的保护。 5、及时地治疗嗓子疾病。
第四讲 口语基础之三 ————朗诵、表达技巧
一、停连技巧： 1、语法停顿 一般以标点符号和段落层次为主要标志，停顿时间的长短同 标点符号大致相同，一般是：省略号、破折号》句号、问号、 感叹号》分号、冒号》逗号》顿号 还有段落》层次》句子 （1）按标点符号停顿： （2）以词组为单位停顿。 词组停顿相对来说，比标点停顿的时间稍短些，有时甚至是 极短暂的。 （3）结构成分间的停顿。 主谓间停顿——冬天/过去了，微风/悄悄地送来了春天。 修饰语与中心语间的停顿———这是我们党历史上/召开的 一次/具有伟大历史意义的/会议。 此外还有动宾之间，分句之间，句子之间，层次之间，段 落之间的停顿。
2、强调停顿（又叫逻辑停顿） （l）并列性停顿 ? 并列性停顿表示并列关系词语间的停顿。 例如: 山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。 ? （2）陈述性停顿 ? 陈述性停顿表示陈述和被陈述关系词语间的停顿。 ? 例如: 这件事/已经过去/四年多了。 ? （3）呼应性停顿 ? 例如：将军/也深深地喜欢上了/这个年轻人。 ? （4）转折性停顿 ? 例如: 蜜蜂/是画家的爱物，我却/总不大喜欢。 ? 3、感情停顿
例如： 周/总理，我们的/好/总/理，你在哪里啊，你在 哪/里？ a、他急忙地赶印，到早晨五点钟，突然|听见一阵急促 的脚步声。 二、轻重音。 (一)语法重音 1、一般主谓词组和短句中的谓语应稍重些。 例如：风停了，雨住了，太阳出来了。 你说他写。 风吹雨打。 2、有宾语的主谓短语中，宾语和前置宾语一般应稍重些。 例如：打球 割麦 制造轮船 小王把花瓶拿走了。 天气渐渐地暖和了。
3、定语、状语、补语一般应比中心语稍重些。
例如：我们肩负着光荣的使命。
例如： 他什么都知道。 谁在喊？ 那是什么？ 5、用来作比喻的词语一般重读。 例如：像花一样
鲜艳，像露珠一样晶莹
（二）逻辑重音（又叫强调重音） 1、突出话语重点 妈妈，我又没干坏事。 小红会唱歌。 2、表示对比、反衬、比喻、夸张、排比等 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 (臧克家《有的人》)
（三）感情重音：
表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力。
（四）显示重音的方法 l· 加大重音或提高音高
例如：它的根往土里钻，它的芽往地面透…· 只要生命存在，这种力量就要显现。上面的石块丝毫不能阻 挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性能屈能伸的力；有 韧性，不达目的不止的力。(夏衍《种子的力》) 2· 重音轻吐 示例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到水在流动，漓江的 水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
3· 拖长音节 [示例]：立正——，向前——看——，向后——转。 4．一字一顿：
三、快慢： 快速 适合的内容：①叙述事情的急剧变化；②表示质问与斥责，雄 辩与表态；③刻画人物机智、活泼、热情的性格 适合的环境：欢快；紧急；行动迅速；强烈争执。 适合的心情：急促、紧张、激动、惊惧、愤恨、欢畅、兴奋。 中速： 适合的内容：一般性的说明和一般性的叙述。 适合的环境：感情平静 适合的心情：平静、客观
慢速 适合的内容；抒情，议论，叙述平静庄重的事情。 适合的环境：幽静、庄重 适合的心情：安闲、宁静、沉重、沮丧、悲痛、哀悼
四、抑扬： 陈述句——平调； 疑问句——升调； 祈使句、感叹句——降调；反语句——曲折调 五、节奏：（各种技巧的综合运用）
第五讲 口语基础之四 ——态势语的运用 信息的表达=7%的言辞+38%的声音+45%的面部表情
一、态势语的作用： 1、补充、强化口语信息。如：拦车人、比赛场上裁判、 交通警察等的手势。 2、沟通、交流感情。如：摩拳擦掌，拍案叫绝、跃跃欲 试等词的感情色彩意义。 3、调控、引导交际。如：交际场的指示性手势，握手等 动作。一些老师的身体语言。上 4、强调指代。如：手指自己鼻子等动作。 5、表示关系。如：不同身份、地位、性别、职业的人相 互间的身体语言。
二、特点： 1、民族性 2、社会性： 人们的年龄、性别、身份、地位等不同，使用的态势语也 不同。
3、训练要求： ——自然、得体、适度、和谐 教师态势语的要求： 一是清晰、规范、整洁而忌讳混乱。 二是繁简适度而忌讳滥用。 三是高雅文明而忌讳粗俗。 四是顺其自然而
忌讳表演。
4、内容： A、默语 B、表情语 1、含义及作用： 信息的表达=7%的言辞+38%的声音+45%的面部表情
2、常规的面部表情——微笑： 3、教学中的表情语： （1）常规性的表情语。 （2）变化的表情语。 总之，生动、丰富的面部表情能使教学生动、形象，具 有吸引力。但是要注意教师的表情变化要适度，不要过 分夸张，哗众取宠，更不能板着面孔，毫无生机。
C、目光语： 1、各种不同类型的目光语的含义及作用： 2、一些不当的目光语： （1）目光不与对方交流，显得不投入。 （2）长时间盯着对方，使人不自在。 （3）看一眼就闪开，显得胆怯、心虚，不易被人信任。 （4）眼球滴溜溜地乱转或者眼动头不动，给人一种奸诈、狡猾 的感觉。 （5）做手势时手到眼不到。给人一种不协调、僵硬的感觉。 （6）边想边说时，频繁地眨眼或长时间闭目，给人一种做作感。 （7）当众说话时，挤眉弄眼或者撇嘴角、吐舌头、揉鼻子，给 人一种幼稚感。 所以，若想与人建立良好的默契，交际中，注视对方的时 间应把握在60%-70%，这样会使对方感到舒服，从而取得对方 的信赖与喜爱。
3、教师的目光语：——要富有神采，要明快丰富 老师要运用眼神的交流组织课堂教学，捕捉反馈信息，及时调 节课堂内容。讲课时，要扩大目光语的视线区，始终把全体学 生置于自己的视野之中，并用广角度的环视表示对每个学生的 关注。 针对不同的学生使用不同的目光语： （1）对听讲认真、思维活跃的学生投去赞许的目光。 （2）对开小差的学生投去制止的目光。 （3）对回答问题胆怯的学生投去鼓励的目光 教师目光语的禁忌：教师的眼神忌讳暗淡无光；忌讳一直 盯着天花板，盯着窗外或者讲义；忌讳视角频繁更换，飘忽不 定，给学生造成心不在焉的感觉。
D、身姿语： 1、行姿：——“行如风” 行走的姿势要稳健、轻盈，不要拖拖沓沓、摇摇晃晃。 2、站姿：——“站如松” 自然式（平行式）——两脚基本平行，与肩同宽 前进式——两脚一前一后，相距半步 3、坐姿：——“坐如钟” E、手势语： （1）情绪手势： （2）指示手势： （3）模拟手势：
（4）象征手势：
F、空间距离语 （1）近距离——亲密区，0.5米以内，谈话双方的关系较密切 或话题具有不宜扩散的性质。 （2）中距离——熟人区，0.5-1米左右，谈话双方的关系一般， 大多是公事公办。 （3）远距离——1米-3.6米，谈话双方的关系显得比较疏远。 2、教师的距离语: G、服饰语： 人们服饰的原则要符合国际上公认的TPO原则（T-time，时
间； P-place,地点;O-object，目的）
第六讲 口语基础之六 ——听知训练
人们获取信息的途径：听-45%，说-30%，读-16%，写 -9% 一、听话时的注意事项：学会倾听： 1、耐心地听 2、虚心地听 3、会心地听 二、听话的技巧和方法： 1、抓要点的技巧。 2、诱导的技巧： 3、推断的技巧： 4、评价的技巧：
三、训练 （一）听记训练（听话记忆力训练） 1、听说故事： 2、接力听记比赛：（纸条笑话传记） 3、听后立即回答问题： （二）听后概括力训练： （三）听后理解力训练（听取“话中话”）
第七讲 心理素质 逻辑思维能力训练
一、口语表达中的心理素质训练： （一）口语交际中必备的心理素质 1、自尊 2、自信 3、真诚 （二）口语交际中的心理障碍： 1、胆怯 2、自卑 3、自傲 （三）克服心理障碍的方法：
1、心理稳定法： （1）提前进入教室或会场，熟悉环境。 （2）熟悉听众，同听众交谈，消除陌生感。 （3）做几次深呼吸，缓解紧张情绪，使呼吸与心跳趋向正 常。 （4）慢慢喝水，慢慢咽下，稳定情绪。 （5）专心致志，排除干扰，考虑讲话内容。 （6）上台后不急于开口，扫视全场，待安静后开讲。 2、自我暗示法： （1）直接暗示法（“镜子技巧”） （2）联想求同： （3）交叉比较 3、渐进、强化训练法： 一要作到战术上重视敌人，战略上藐视敌人。 二要做到付出最大的努力，寄予最小的期望。 三要全方位备战，进行充分准备。 四要满怀信心，迎接挑战。
二、口语交际中的思维训练：
1、条理性训练 学会使用插入语——“首先、其次、最后、总之、再说、 由此可见，总而言之”等词语。 学会使用关联词语——因为、所以；虽然、但是等 学会使用具有思路标杆的指代性词语 2、开阔性训练 3、敏捷性训练： 4、灵活性训练： 5、新颖性训练：
第八讲 口语表达的分项训练
一、复述： （一）基本要求： 1、忠实于原文（忠实于原材料的内容或要点） 2、完整准确地体现原材料的中心和重点 3、条理清晰，反映各部分内容的内在联系 4、口语化 （二）具体形式： 1、详细复述： 2、概要复述： ——对原材料的一种缩写加工。 （1）要求：把握整体，理清线索，紧扣中心，舍去枝 叶，保留主干，缩减篇幅，反映原貌。
（2）复述不同文体时的要求： 复述记叙文时，要着重讲清过程，围绕过程讲清时间、 地
点、人物、事件的起因、发展、高潮、结果。 复述议论文时，要突出论点、论据和论证的过程。 复述说明文时，要讲清事物的形状、方位、结构和性能 等特征 （3）复述时注意事项：做到既有框架记忆，又有细节 记忆，防止取舍不当，偏离中心。复述时口语力求规范、 通俗、清晰、流畅。 3、扩展复述 （1）基本要求：根据原材料展开合理想象，但不背离 原意及基本框架。 （2）不同文体的复述要求： 复述议论文时，主要增加论证层次，补充论据，作深入 的剖析等；复述说明性材料时，主要增加细节说明；复 述记叙文时，可以通过合理的联想补充细节。
4、变角度复述 （1）改变人称进行复述。 （2）改变结构进行复述 （3）增减内容进行 二、解说训练（知识介绍、例题讲解、实验分析、答问解 疑、产品使用说明、商品介绍、展览解说、导游解说、球 赛解说） （一）要求： 注意停顿、轻重音、吐字、语速 （二）内容： 1、简约性解说： 2、阐明性解说： 3、纲目性解说： 4、平实性解说： 5、形象性解说：
三、描述训练 四、评说训练 1、边叙述边解释 2、边叙述边概括 3、先叙述再解释 4、先阐释观点再叙述事件
第九讲 口语表达的特殊技巧训练
一、委婉语运用： 1、同义式委婉语运用： 2、虚拟式委婉语运用 3、模糊揣测式委婉语运用 4、其他形式的委婉语运用： 二、暗示语的运用 三、应变语的运用： 1、顺接式应变语运用： 2、逆转式应变语运用： 3、回敬式应变语运用：
五、礼貌语的运用 1、称呼语的使用（要因时、因地、因人而异） 2、招呼语 3、称赞语——赞美如阳光，人人都喜欢。要因人、因地、 因时而异。 4、致谢语 5、道歉语
第九讲 言语表达的实践与训练
一、会话：打电话训练、沟通、交谈训练、采访言语训 练、求职应聘言语技巧训练。 二、命题演讲： 1．含义： 2．种类： （1）按演讲的内容分： 政治性的演讲（包括竞选演讲、就职演讲）；学术演讲 （学术发言、学位论文答辩、学生讲座经验交流报告 等）；宗教演讲、军事演讲、经济演讲等。 （2）按演讲的目的分： 传播性演讲、说服性演讲、鼓动性演讲、礼仪性演讲 （凭吊演讲、喜庆迎送演讲、答谢演讲、告别演讲）
(3）按演讲场所分： 战地演讲、集会演讲、课堂演讲、广播演讲、电视演讲等。 （4）按演讲的方式分： ①读稿式演讲： ②背稿式演讲，也叫脱稿式演讲，
它是演讲比赛中运用得比 较广泛的一种形式。 ③提纲式演讲。 ④即兴演讲，也叫即席讲话。 3、要求： （1）内容——正确感人（不能片面、错误；要正确、典型、 新颖） （2）表达——流畅生动 （3）感情——朴实真诚 （4）态势——自然得体
?4、过程： 1）演讲前的准备： （1）演讲稿的写作： ①围绕主题收集资料。 ②确定题目。 ③谋篇布局 A、开场白要引人入胜 ①直入式②名言式③故事式④原因式⑤抒情式⑥设问式 ⑦诗词式⑧歌曲式⑨道具式⑩新闻式 B、正文内容要跌宕起伏。 ①结构安排—并列式；总分式；层递式；正反式。 ②句式的选用——排比句式；反问、设问句式；对比、 类比句式；描绘、摹拟句式；层层递进句式；反复句式； 先抑后扬句式。 ③材料的选用——用本人的亲身经历；用别人的真人真 事；用听众相信的事实；用听众的经验；用数字。
C、结尾——余音袅绕 ①呼吁式②名言式③展望式④祝愿式⑤诗词式⑥歌曲式 ⑦新闻式⑧抒情式 注意结尾的身体语言：一是要充满自信，手势挥洒有力。 二是态度要坚定，两眼炯炯有神 三是动作鲜明，干脆利落 四是表示希望或决心的动作要刚劲有力。 五是要见好就收，恰倒好处。
（2）演讲的准备： ①记忆： ②言语技巧的处理：（停连、快慢、高低、准确等） ③演讲基调的确定：
①鼓动式②说明式③传授式④娱乐式⑤凭吊式 ④身体语言的运用： 面部表情——眼睛（前视、环视、点视、虚视）——站 姿——手势 2）登台演讲： （1）上台 （2）静场——用实物、问题、事件来设置悬念；有意的 停顿、变换语调、调整语速；插科打诨；诱导转变 （3）开头——未闻其声，先见其神、先见其礼 （4）记忆中断时的衔接控场——①插话衔接②重复衔接 ③跳跃衔接④设问衔接⑤反问衔接 （5）下台——自信大方
3）总结评价
? 演讲中常见毛病： 1、急于求成，没有积累知识。 2、死背演讲稿，没有留有联想的余地。 3、准备不足，演讲时咿咿呀呀，语意不明。 4、登场时衣冠不整，无精打采。 5、说泄气话。 6、中间突然改变风格 7、演讲的语调、语速平板单调。 8、使用许多专业术语或生僻词语。 9、紧张、演讲时语音含混不清，要点散乱，没有条理。 10、演讲冗长、乏味。 11、对听众的呼声、反映充耳不闻，我行我素。 12、东施效颦，没有个性和特色。 13、用命令指责的口气说话。 14、引用的事例陈旧，没
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