导读
纪慈恩认为生命是一个整体,就像器官也是一个整体,没有任何一个器官能自个儿一个人独自运行,所有的建议、判断、下结论必须以人是一个整体为单位,人需要以一生为单位来看待眼下的选择和今天的生活。
纪慈恩的课程也是完整体系,课程汇总,供有需要者学习。
本文为全体系课程(1):临终关怀与善终
于整个人生,死亡当然是小事,但是可以借由它明白“如何活着”,当你真正透彻的经历过死亡的心脏,你再也不允许自己可以苟且的活着,不失为是死亡最重要的意义。
——纪慈恩
死亡教育
究竟是一种怎样的教育?
“中国没有死亡教育”,这是人们经常说的一句话。
事实上,并不是。
如果真的是“0”那就好办了,反正什么也没有,加上即可。然而我们有,是负值,我们有很多对于死亡的误解、不中立的认知、逃避、忌讳等,需要先把已知的矫正或剔除,再进行客观地、公正地、与现实接轨的死亡教育。
死亡教育真正的意义并非是“自然规律”,我们每个人都承认“人一定会死”,也不乏高谈论阔“死亡只是一种自然规律”,但是我们大抵都不希望此刻就是这一天“自然规律”发生之日。
别人的死亡是“自然规律”,与自己相关,那就是另外一回事了。
可能我们都误解了“人定胜天”的含义:人需要安定、安在于自然规律与世界运作的准则,臣服和尊重于所有的发生——这种生命状态能够不被天道所主宰,找到自己的生命之道,世界该如何发生还是会如何发生,但是它已无法捆绑与主宰我,发生什么,我都可以安在于当下。
“人定胜天”的“定”是安定,不是“一定”。
死亡教育的理想大概也是如此。
我需要自省与道歉的是很多年我太执着于谈论“安详”“有尊严”“体面的告别”“没有遗憾”——我们为“死亡”捆绑了一个意义,这与过度医疗本质没有区别,不过是两个极端,都是不自由的,不过内容听上去更有道理罢了,如果做不到,同样也是一种灾难。
“安详”“体面”“有尊严”,谁能打保票?很多时候与人的努力关系并不大,这得看你得的是什么病?你得了胰腺癌,说要不痛苦,这….阎王老子说了也不算。你得了脑梗,语言能力、行为能力丧失,大脑萎缩,你要体面,这咱也说了不算……
如果一定要安详才能接受死亡,这风险可太高了。
在疫情期间,我有一个家属,“安详”“告别”“尊重病人意愿”这样的概念在她心里根深蒂固,妈妈一发病就丧失意识,长期处于失志状态,疫情期间护工和家属只能进一个人,她没有能力照顾瘫痪的母亲,只能护工进去,没有告别,无法问询她的个人意见,没有安详,一个也没做到, “安详”“尊重病人意愿”“与病人告别”——道理实在是太正确了,天衣无缝的正确,但却做不到,后面的她花了很久的时间去击碎“正确”。
我们期待的理想死亡在今天的医疗环境里势必很难做到,那些看上去无比正确的医疗理念,可能是另一个极端的灾难。
现在我的临终关怀理念是:没有定义与期待,遇到什么解决什么,能舒服一些当然很好,如果不能,也是人必须要经历的。
你能接受放弃化学治疗,我们就提高其他器官的功能,让兄弟器官去支持病灶器官;
你不能接受放弃化学治疗,就提高家属的承受能力,提前告诉她将要发生什么,对可能会发生的末期身体痛苦做好充分准备。
什么都做不了的,修复器官的方式其实已经作用不大的就借用“曼德拉效应”:反复出现,误以为一直都在。
给了很多器官修复配方,对于器官修复的作用可能已经微乎其微,但是家属的感受是从未停下来“努力”,用匆忙的努力减少遗憾。
不设定任何的目标,临终关怀不是为了要干嘛,现在能解决什么就解决什么,解决不了的就提高个体的生命能力,让她可以承载痛苦。
死亡教育的目标如果说一定要总结成一句话,大概就是:
不是必须要安详才能接受,不安详也接受。
我爸确诊癌症的时候,我妈说,“没想到这种事会发生在咱们家。”
我说,“你又没什么特权,能发生在别人家,就能发生在你家。”
不是因为他是我爸,就觉得老天会放他一马,患病是以你的生活方式、饮食习惯、情绪和性格模式是否触发了肿瘤的机制为原则,不是以他是不是你的亲人。
——清晰的认识到这一点,生病与你对待自己的方式有关,要么改,要么认,改不了的就常体检,重点器官排除法,讳疾忌医不愿意体检的,家属提高承受能力,患病之后,有能力驾驭:肿瘤能被稳定和控制是你的幸运,转移和扩散了,这是常态,是你前半生的人生必然会发生的事,就认,疼不起就别嚯嚯,已经嚯嚯到这个程度了,就认。
死亡教育,原则上是接受教育,接受所有事情都遵循着发展规律,今天的结果就是昨天的选择,没有奇迹,努力到点子上就有一个好的结果。
能接受,死亡就能成为一次成长,
接受不了,非要和自然规律逆着来,死亡就是一次灾难。
如果你从未为死亡做过任何努力,死亡就应该是痛苦的,那些坦然面对死亡的一定支付过坦然该有的代价。
1
中国的死亡,将面临哪些问题?
01
病:释怀对于病的埋怨
02
疼:和自己的“疼”共存
03
死:与所有事情的分离和彻底的丧失
01
和亲人的关系
02
知道真相后的情绪安置
03
认识价值
04
疾病的恶化、反复、并发症
2
死亡非常仁慈,
它给了你足够的时间
纪慈恩死亡实用教育的宗旨
01
死亡教育无法一劳永逸,每年的情况不一样,社会在变,人的需求在变,治疗手段在变,每年的死亡教育内容都在变,基本上是三年一个时代。
02
不谈论前世今生、不谈论死后的世界、不解决人类尚没有答案的事、不谈及宇宙、灵性、哲学话题。
03
没有单独的心灵问题,所有的心灵都建立在“病”和“疼”之上,“好好的爱自己”“这个世界爱你”如此空洞的安慰,在死亡面前,对家属和病人都是一种消耗,坚决杜绝废话安慰。
04
以中国的医疗流程为原则,根据生了病得住院治疗为基础所出现的所有问题为课程基底(生了病不治疗、不去医院住院的除外),解决要在中国医院住院所遇到的所有问题。
05
所有的内容基于证据和事实,没有个人价值观,所有的价值观都需要循证的支持。
06
“明白道理”在死亡这么大的情绪冲击下,基本上起不到任何作用,需要的是能力,明白减肥的道理都做不到,更何况死亡是一个对于人性的挑战,一切以“如何做得到”为原则的教育。
07
没有“正确”,以综合的结果来讲,利大于弊就是“正确”,单一问题的“正确”对于结果没有直接关联,要让最终的结果是在人力接受范围内:病人痛苦程度可以忍受,对自己的人生基本满意和释怀、亲人经历死亡之后是成长而不是创伤,所有的内容服务于这二者,最终的综合结果达标即为“正确”。
08
理念与价值观都要服务于生活,在具体实施和面对具体问题时,第一步做什么,第二步做什么,如何能够做得到,没有现实意义的理念多么正确,在面对疾病与死亡这样的冲击下,都不谈论。
死亡教育的
迫在眉睫
课程内容
01
全面了解关于死亡你将要面临的所有事情
在中国的医院治疗和住院,发生重病将会面临14件事,这14件事的综合结果决定着善终和死亡创伤。
02
疾病与死亡需要基础
在这14件事里,有70%是需要提前来做的。无论是医疗选择、病人和家属的关系互通、目睹和经历疾病、面对死亡具体事宜,它是都是一种能力,且是旁人(即便是专家)无法取代的能力。
03
“善终”的条件
善终是什么?不使用过度医疗、尊重生命就到这里、为了不痛苦或需要接受时间被缩短、医学基础常识、和病人有透明的关系、不受到环境影响等。——这些能力的建立至少需要五年。
04
5年内中国癌症报告
癌症性格与生活习惯的高危人群以及预防和干预。癌症的形成至少需要10年,世界卫生组织的实验结论:在这10年里,有60次改变的机会。
05
确诊之初必须要做的事
医疗选择(末期是否痛苦取决于前期的破坏)、(是否)告知病人真实病情(如何告诉或完美欺骗)、确诊之初就要想到死亡痛苦,提前做准备和铺垫。
06
基础常识
还谈不上是医学知识,是对于人体的运作规律最起码的常识,医疗选择取决于你的基础知识,如果毫无认知,何谈选择?都只是听天由命。
07
死亡的痛苦在于“一次性”
“分期付款”接受和学习死亡。死亡的痛苦都来自于“一次性”:即家有至亲生了重病才不得不必须要面对,天底下所有的“不得不”成本都很高。
08
生存质量与生存长度
癌症的治疗是一场赌博,因为人体内的细胞、基因、神经太多了,它们相互结合每个人情况不一样,且医生对于肿瘤的轨迹不能完全掌控,所以疗效怎么样只能走着看,所以没有人敢打保票,但是治疗方式决定着生存质量,所以对于生存质量与长度需要做出一个选择再谈医疗选择。
09
和父母(家庭)谈论死亡
首先需要建立和父母可以谈论死亡的关系(课程中间停止的几个月会去带领实习),其次我们需要有谈论死亡的经验,如果过往毫无谈论死亡的经历,生了病基本上很难开口。
10
医疗选择的原则
目前医院的情况各科医生只懂该科的情况,并没有站在人体整体的角度来看待疾病,但是作为家属是需要考虑到末期情况的生存质量为原则来进行医疗选择,有几个非常关键点的医疗选择决定着死亡质量。
11
临终的过程
临终期的身体变化是人健康的时候毫无经验的,需要提前知道每一步要发生什么,做好应对措施,以及把握好关键时间点做最后的交流和家属必须要做的事(避免无法承受的死亡创伤而做的事)。
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