“家有班长”：我偷“懒”，我快乐

志同道合的班主任朋友：大家好！

想工作变得轻松愉快吗？想吧，这种想法可以有！想工作卓有成效吗？想吧，这种想法应该有！想成为最会“偷懒”的班主任吗？别说真没有，这种想法我就有！

如何“偷懒”呢？

实施兰氏管理！

何谓兰氏管理呢？

就是将干部职能细化并实现班长全员化，就是将教育目标阶段化、主题化并实现常态化。

其要领如下：

（一）变称谓

所有干部都叫班长，没有职级高低，只有职责区别。这不仅是称号的改变，更是理念的更新。这一变，可根除班级文化之封建残余，实乃大快人心矣！

（二）细职责

将管理过程细分，将干部职责细化，再就责设职。与其让班长成为“万金油”，不如让其成为“专业户”。

独具特色的“兰氏班长”有：负责学科能力培养的技能班长；负责新闻播报的新闻班长；负责健康宣传及监督的健康班长；负责档案管理的档案班长；负责“传箴言”及广告策划的创意班长；负责毕业纪念策划的毕业设计班长等等。终极目标是：实现班长全员化。

班长各司其职，职责范围内有决策权，职责范围外，则变身为普通公民，仅有建议权。亦官亦民、时官时民的管理制度有利于学生学会转换社会角色，不至于当官当出惯性，或是做平民做出惰性、奴性；有利于从深层次实现教育均衡、教育公平的目标，并充分锻炼并展示学生自身能力并实现其自身价值。

（三）强管理

班长多了，如何进行有效管理呢？

设班长秘书长负责督促各项活动，设监督班长督察各班长的履职行为。

其次，实施阳光政治。

再次，实施干部轮换制。

（四）重活动

班长多了，“无事找事”，活动也就多了。

分段实施、分级参与是我确定的班级活动管理原则。起始年级规范行为、培养意识；过程年级提高能力、增强凝聚力；毕业年级提高素质、展现成果。分级参与即成绩达到那个层次就参加那个层次的活动。

只有将教育目标阶段化，才能更有针对性；只有分级参与才符合分层教学的原则，才能做到因材施教。

为了让自己的工作得到认可，班长们不约而同想到：将学习生活中的点滳细节主题化，将管理活动化。

为了让活动常态化，设活动管理班长专职督促。

只有将教育主题化，才更有针对性；只有将教育活动化，才更有普遍性；只有将活动常态化，才更有实效性。

衡量一名班主任是否优秀，不在于他是否事事亲历亲为，而在于是否让所有学生学会了做人、学习、创造及班级是否完全实现了自治，师生是否共同达到自我实现的境界！

因此，我的班主任工作终极目标就是做最“懒”的班主任！

我认为教育的现状的不徐不疾、不瘟不火，很是温吞，需要的正是热情似火，甚至是狂热、冲动乃至偏执。我愿意做一名激情的先行者。

我偷“懒”，我快乐！