突破文言文 ——写给新初一的孩子及其家长

作者简介：中文系本科毕业，中学语文教师。思考教育教学，钻研汉语言文学，相关文章发表于《咬文嚼字》《语文学习》《现代语文》《班主任》《教师报》《中学语文报》《学习周报》《教学月刊》等报刊，指导学生在《东阳日报》副刊《青苗》、《作文周报》、《作文新天地》等公开发行的报刊发表习作数十篇。  

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突破文言文

——写给新初一的孩子及其家长

邹享昌

这篇短文，在暑期大补课的背景下，很像一篇广告。其实，广告不可怕，可怕的是广告说假话。你不妨就当作广告来读吧。

暑期是培训机构的招生创收旺季。家长也在这样的氛围里不由自主地焦虑起来。笔者是语文教学专业老师，很想就语文基础薄弱的孩子及其家长作一个简短的交流。

语文素质的内涵十分丰富，概言之，包括阅读素质、写作素质与口头表达能力。阅读又可分现代文阅读与文言文阅读。暑假补习的教学周期一般不过二十天，四十课时。有限的时间，只能做有限的事情。俗话说，伤其十指不如断其一指。一定时间内的教育教学也是如此，与其面面俱到，不如突破一点。

为什么暑假班不突破写作？

曾记得一个家长把孩子送来我这补习。当时东外的选拔考试的操作办法有一个特点，就是先考作文，以此淘汰一批考生。在这个背景下，那个家长非常着急，问我为什么暑假不辅导作文。

作文能力是一个渐进的过程，尤其是小学生作文教学，更是从培养语感开始的一个语言表达能力的形成过程。它需要一个更长的周期。连续不断的二十天，这个时间显然是太短。其次，作文教学的理想模式是讲、练、评结合，以练为主。所谓练，就是写作文。二十天内，天天训练，甚至隔天训练，也会令学生在心理上产生或多或少的排斥，这种厌烦的接受心理，对于教学必不是一种理想状态。正是基于这种认识，我主张暑期班暂不开写作课。

为什么不重点实施现代文教学呢？这个问题更好回答。现代文教学，其实是贯穿整个小学语文教学中的内容。现代文阅读，也绝不是一般学生的语文能力的瓶颈。舍难而就易，显然不是补习的原则。

夯实文言文阅读基础，对于即将进入初中学习的孩子实在是艰难而迫在眉睫的任务。文言文阅读量（诗歌除外），在小学语文教学中只有三五篇课文，基本上可以说就是让学生了解了一下文言与文言文的特点。这样一个阅读量，对于想在初中语文学习中出类拔萃的孩子来说，显然是不够的。而文言文的学习，是偏重语言学习的，有限的时间里的一定量的积累，一定可以取得显著超越同龄孩子的优势。

坦率地说，暑假接连不断的文言言教学，对于教学老师，其实是一种挑战。毕竟，这个过程相对枯燥。我们的办法是选好阅读材料。开始阶段，阅读材料偏重于励志意义，以洗涤学生们内心的烦闷与抱怨。后一阶段，阅读材料则突出趣味性，故事本身的吸引力，可以驱散学生的阅读疲劳，激发课堂的活力。

文言文教学对教师自身的功底也是一个挑战。不少教师，受制于自身文言文阅读能力，课堂常常不免照本宣科，乃至于以其昏昏，使人昭昭，就是人们常说的，大糊涂虫教小糊涂虫。还有一种教师，只是就答案说答案，甚至答案也说不太清楚。正如学生所嘲笑的，师问：为什么D是正确的呢？生答，因为ABC是错的，师答：对。如果你的孩子不幸而遇到如此教师，岂非可悲。

二十天的文言文阅读教学会有怎样的效果？这个问题是所有家长最关心的，可却是邹教师最不敢轻易回答的。二十天里，需要完成阅读短文五六十篇，积累十几个个常见文言虚词及更多的文言实词，了解文言的通假、文言修辞格、古今异义、词类活用、特殊句式等文言特点。相对于未强化阅读的孩子来说，最后比拼就是十比一的能量PK，结果如何，不言自明。当然，前提是，学生必须掌握得比较好。补充一句，补习班的孩子，学习态度差别是很大的，家长一定要关注。

新初一的孩子如果暑假要补习语文，笔者以为突破文言文既有必要，又有切实效果。