加强校本研修

南京科利华校长

(感悟：要对照ppt，把它转化成自己的东西。校本教研相当重要，要吃透，学习优秀经验。结合本校实际创造性应用)

一、参与校本研修

教师不是要成为研究者而是教师本身就应该是研究者

校本研修的特征

教师是研修的主题 有目标

教师个人，自我反思。自我反思是校本研修活动的起点

教师团队

三级研修平台（校级主题研修、组级课例研修、校本特色活动）

三维研修材料（课程理解力、课程实施力、课程反思力）

三支研修队伍（学科组长、骨干教师、青年教师）

模块一:提升课程理解力

模块二优化课程实施力

模块三推促课程反思力

布置

操练：要有时间限制

批改

讲评：找到思维上的障碍

人人开设研课   人人参与研修  人人反思跟进

每年三月份，35岁以上老师开课，除了课题，还要有教学主张。每年都有若干位50岁以上上课。不同学段有多位初三教师。

教师有个悄悄的变化：教学主张的变化

感悟：把几年的表进行对比，得出教学主张。

三月份，教师很热情，不同老师教班级2018年3月，12位参加

观课：4个维度  学生学习 教师教学  课程与实施

每一次研修都要有发言，每组话题不一样。形成的案例。所有的发言只能书面，写下来是理性的思维。

每学期将各大教研组汇编成册。写一份报道。35岁以下老师赛课，35岁以上老师做评委。

人人反思跟进

问题与分析：问题 分析 计划

过程与方法

思考与展望

开学，先教职工大会，下午谈谈新学年计划。举例：数学作业  试卷分析

先把题号写下来。基本功大赛评课报告作业（课堂）增效小结

参与改变理论

心理学研究表明，个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式，既能决定他的态度，也会改变他的态度。

二、增效教学行为

教学态度：敬畏课堂

教学理念：讲堂到学堂

教学效果：识得、习得到悟得

教室、教学、学生是神圣的

敬畏课堂，是教师最起码的职业道德，能促进教师自身专业发展

听与看——接受——识得

练与用——模仿——习得

思与觉——内化——悟得

以校本研修为抓手，培育具有校本特色的研修文化，开发教师成长课程，提升教师的课程能力。

 

不要轻意把结果告诉学生，

而是要把探索的过程、亲身的经历留给学生。

一本书：校本研修

南京市科利华中学

骨干教师承担校本研修展示课方案  

一、参加人员：35岁以上教师

二、活动时间：每年3月

三、展示课要求：

 1．体现个人教学主张。

 2．践行“有尊重、有思考、有效率、有趣味、有激情”的课堂理念。

                               （讲座口述整理 ：向丽丽）