关于“三环五步”的几个疑问

我们的课堂，老师们一般都会按照传统模式教学：新课导入——课堂探究——课堂练习——拓展总结——作业布置。这个模式在理科中最显突出，文科则会把探究和练习融为一体，分界不太明显，比如语文是讲练结合进行的。

洋思中学、杜郎口中学、南通等很多学校都形成自己的特点。这些模式中，涉及到了教学环节很多方面。如：出示目标、小组合作、时间分配、课堂学案，当堂检测等等。

深究其中每一个环节，其实每个模式都有道理。而实际操作中教学效果可能因人而异。不过，课堂是真实的，不管什么模式都是为了解决课堂中出现的问题，最大限度的提高教学效果。

“三环五步”是老校长多年思考的成果。所谓“三环”是指课前预习、课堂探究、课后拓展三个环节。所谓“五步”是指课堂教学的五个步骤。即激情导入，宏观把握；预习检测，自学夯基；合作探究，精讲点拨；当堂检测，巩固达标；反思整理，自我完善。被称作“五步教学法”。

具体的课堂教学过程：

（1）激情导入，宏观把握（5分钟）（明确本课的学习目标和重点；简单指出本课的知识结构和内在联系。）（2）预习检测，自学夯基（10分钟）（用到预习检测）（3）合作探究，精讲点拨（10分钟）（4）当堂检测，巩固达标（15分钟）（5）反思整理，自我完善（5分钟）

如果一个课堂可以按照这几个步骤来，理想中的效果是好的。但是实际操作中，有几个问题需要去解决。

一、三案如何制定

模式中设计到三案：预习学案、课堂学案、检测学案。其中“预习学案”提前三天下发，“课堂学案”上课前发，“检测学案”检测时发。它们有自己的优点，稳扎稳打。

问题是这三个学案是需要精心设置的，而且具有一定的梯度，工作量其实相当大。它们需要具有一定专业学科水平的老师把关。更需要同年级教师的通力合作。如果是大学校，同年级同科老师十几个，分工要轻松些。如果只有三四人，三个学案的精心设置可能就会泡汤。

如果有专门的设计好的三案可供借鉴更好，但是这种教学资源可能在大学校也难以有意识的整理搜集。更不要说普及到农村薄弱学校。所以，三案的设置是实施这个模式的核心。

二、三案如何落实检查

任何一项作业的布置，如果离开了检查，效果可能都不佳。及时反馈和检查批改很重要。模式中的当堂检测是可以尽量做到当堂批改的。可是，课前预习和当堂学案呢？

如果都需要批改，这需要大量的时间。特别是学案，教师讲解的知识点，有时不能够及时记录在上面，可能要拖到课后完成，就有可能出现抄袭现象。所以，三案的检查是实施这个模式的有力保障。

三、与实际课堂如何相结合

反观我们平常的课堂，教师一般是运用课件来上课的。

在导入中加入展示教学目标和知识结构图，是可以操作的。第二个环节预习检测，自学夯基。如果评讲后再改等，10分钟时间是否够用？容量小些，可以做到。

第三个环节课堂探究部分可以结合学案来做。里面的内容与教师的课件内容相结合。这样可以避免学生上课开小差，特别会杜绝学生不做题目的现象，特别对数学学科效果好。这个学案也可以作为学生的复习资料，是对PPT内容的一个补充。

第四个环节当堂检测，只要题目得当也是可以在当堂做到的。不过当堂就改出来，需要结合学生实际情况，对题目做预估。

第五个环节的目的是用形成知识建构图的形式进行总结。中介比较容易。而对于学生来说画知识结构体系可能有一定的难度。因为有的新课不是完整的，知识点比较零碎。有时，教师的板书里已经包含了知识结构体系，也就没有画的必要了。况且知识结构图在开始的展示目标里已经出示了。

四、环节如何进行融合调整

通过与课堂实际相比对，试着对五个部分做一个调整。

把课前预习放入课堂学案中，由三案变成两案。课堂学案的内容包括课前预习和课件重点内容。一般情况下提前一天发放。学生做课前预习的部分，熟悉课堂大致内容。

第五个环节调整为第四个环节，变更为总结。总结里包含知识结构体系。第四个环节当堂检测放在最后。因为学生做题目的时间有时无法准确评估，有时会有比较大的偏差，放在最后可以进行弹性控制。

关注课堂，关注问题，关注解决方法。所有的课堂教学模式最终可能都是为了解决课堂中存在的问题。“三环五步”的亮点在于重视了预习，重视了当堂学案的使用，重视了当堂检测。纸质化的呈现，看得见，抓得牢，让课堂教学更加扎实有效。