离家出走的背后

接连班级里发生好几件离家出走的事情。

一女生A，晚上回家玩手机，妈妈要把手机收回去。她回应了一句：“你管呢？”于是，母女来发生了激烈地争吵。嫂子过来也批评两句。这个女生就离家出走了。家长十一点多在班级群里问，有没有人看见她家的孩子。早上七点多，家长告诉我，孩子自己回家了。从此后，嫂子不再管她，妈妈害怕她再次离家出走，也不再过问手机的事情。D经常晚上玩手机到很晚，早上经常迟到，上课打盹。

男生B携带一个手机和一包烟到校，大课间以上厕所为由旷操。班主任与之交流情况，无意中发现了口袋里的手机和烟。对于手机和烟的由来，他没说实话。家长到校，在校门口，打了他两个巴掌。在回家的途中，他跑了。一夜未归，家长找不到，索性就不找了。早上，这个孩子自己回到了家里。他在另一个班级的学生家住了一夜，谎称父母不在家，没地方住。在家反省一天时，B用手机与别人聊天。

男生C和男生D利用大课间跑操时翻墙头到外面玩耍，一天未上课。男生C中午在父亲劝说下回家，母亲把其手机摔碎。他生气又离家，被找到后，亲戚劝说。可是，他又冲下楼骑电动车离开家。家人去找，后自己骑电动车又回家了。第二天在家睡觉，不吃饭，家人请假未到校。

而男生D，他家人打了很多个电话寻找未找到。他在一个小区的楼梯处睡了一夜。早上，在路上被一个爸爸的朋友发现，告诉了他爸爸。把他带回了家。家长给孩子请假反省，自己去上班了。过了一天，男生D到校上课，学生举报，他上课时玩手机。班主任没收了他手机，明确周五放学时家长领回。D告诉班主任：“我不想念书了，要学校把我开除吧！”

上面是四个学生的案例，共同的特点：与手机有关、厌学、离家出走、自动又回到家。

表面上，我们可以发现，家长对孩子教育态度很明确：要好好学习，不许玩手机。父母寻找时的焦急，足可见对孩子的关爱。但是，就结果来说，没有起到应有的效果。相反，有的就彻底不管手机，听之任之了。

家庭教育对于老师来说，可能是最后一道防线。如果一个孩子，家长都不再去管，学校教育就会显得很苍白。这几个孩子都是选择自己回家的，没有一个超过两个晚上。在现实面前，他们应该会感受到独自一人的冷漠。可能这也不是坏事。可是，在这场较量中，谁是胜利者？

学生选择“离家出走”想表达什么内容？而“主动回来”又意味着什么？

四个学生中，A和B是受不了家长的责骂，而C和D却是当天毫无征兆地翻墙头逃学不归。“离家出走”是一种证明，一种反抗，也是一种诉求。里面可以生发出很多内涵。而“主动回来”，也是一种证明，自己心里还是有这个家。

可是，回来之后，真正博弈的结果却不容乐观。其中的A和D相比，变得更加的肆无忌惮。特别是A，家人似乎已经放弃管了，有时晚放学在家玩手机能到凌晨。

一个朋友对我说：“一个人一个命，有的人就不是读书的料。有的人也只能做普通的工作，在最底层干活。”他说得有一些道理。可是，作为老师，还是希望学生能够通过读书改变自己的命运。

还记得，2007年左右，当时也是初二的一个班。一年下来，辍学的学生有十三个。当我们做老师的挨家做工作，让生返校时，有的家长反问我们：“不念就不念了，还来动员干嘛？出去打工，挣两个钱不是更好？”

校园外面的世界确实很精彩，不要过早地在本该念书的年纪，选择安逸，或去挣那两三千、三四千元。那是不可取的。因为知识带给人的富足是无法用安逸或金钱来衡量的。没有它作为人生的底色，自己的价值可能永远停留在那两三千、三四千元。人生就被设限，可能没有什么发展了。

做老师的要拥有一颗强大的内心，来应对教育教学中遇到的诸多不如意。依旧期待着这些孩子能够好起来！