2024年5月5日 星期日
贲友林老师现任教于南京师范大学附属小学。小学数学特级教师，国家“万人计划”教学名师，第三届“全人教育奖”提名奖获得者，课标苏教版小学数学教材编写组成员。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖。出版《此岸与彼岸》《现场与背后》《贲友林与学为中心数学课堂》《寻变：贲有林的“学为中心”数学课》等专著。
从上面关于贲友林老师的介绍中，我们发现贲老师在小学数学教学方面成就显著。在国家级观摩课评比中获得一等奖，还获得了国家“万人计划”教学名师称号，出版多部关于教学的专著。
贲老师获得如此成就的原因是什么？《中国教育报》2018年5月30日第10版刊发了他的一篇文章《在教与学的重构中成长》。这篇文章中，贲老师用朴素的语言描述了自我成长的路径。所不同的是，贲老师一直在坚持。下面，我们从中总结一些自我成长的路径。
一、坚持独立备课。
贲老师1990年中师毕业，一开始不会备课。每天课前，他会把两本参考教案中的教案抄一遍，然后照着教案上课。明白课堂教学流程，在课堂中蹒跚起步。接着开始六年独立备课的经历。每个星期日，他都是先看教材，再独立做教学设计，手写教案，从不抄袭。
2001年，贲老师荣获国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖，就得力于之前六年的独立备课经历。六年独立备课的锤炼，让他养成了独立思考的意识与习惯。后来的比赛课、公开课、家常课，都是他自己琢磨，自己设计。
反思：如今我们的备课一般都是集体备课后的打印教案，统一的模板，统一的内容，统一的课件。在发挥了集体备课的优势后，这种教案是有一定优点的。但是，也有缺点，最大的缺点可能就是上课老师不需要有过多的思考，可以拿来就用。虽然很是方便，但是却无法让教师真正养成独立思考的意识与习惯，教师的教学设计能力是很难有很大提升。
二、坚持写课堂教学手记。
从2002年2月27日开始，贲老师坚持每天你在上完课之后写课堂教学手记。记录自己的课堂教学过程，记录自己的教学思考，记录学生是怎样学的、自己是怎样教的，记录自己教学行为背后的想法。这种坚持，十几年来一直未间断。他把教学设计作为基本功在锤炼。
每天上课之后的记录，是与自己的对话，跟自己诉说和谈心。他不仅找到了适合自己的教学设计方式，更养成了过内心生活的习惯，让自己祛除内心躁气，心无旁骛，保持自由、从容、宁静、专著。
反思：我们的公开课教学设计，一般是团队合作，数易其稿，反复试教，完善教学设计。有时，教者的一份教学设计很大一部分不是自己的，而是水平更高的教师的。如果是家常课，一般会网上搜索、剪贴、打印。可是，备课是最有利于教师教学能力提高的途径。不能让别人或者网络越俎代疱，如果自己不认真思考教与学，都是“拿来主义”，最后自己的专业能力是很难有大的提高的。
三、坚持关注学生，教是为了学生学。
贲老师列举了对自己有特殊意义的三节课，从第三节课中，他发现了学生，重新认识了学生，建构新的学生观；意味着教学从学生出发，学生的发展是教育教学的出发点和归宿。正如同他在专著《此岸与彼岸》中写下的一句话：“对学生视而不见的人，对自己也是盲目的。”
他的课堂开始发生以学为中心的嬗变，开始构建“学为中心”的课堂教学。后来，也就长生了两部专著《贲友林与学为中心数学课堂》《寻变：贲有林的“学为中心”数学课》。
反思：教学中，往往会出现很多问题，它们甚至降低了课堂有效性。教师往往找不到问题的答案。如果在浩如烟海的文献中去寻找，往往是不切合实际的，毕竟工作时比较忙，时间不允许。究竟怎么办？就要采用贲老师的方法，把以教为中心改为以学为中心。去设计怎么教，才能让学生能够主动地学、创造性地学、个性化地学。关注学生，甚至还可以向学生请教。从学生的角度去思考教学，是最直接最有效的方法。
贲老师在取得了一定教学成就后，开始建议教师应与自己同课异构。他认为，每一位教师都需要有与自己“同课异构”的自觉、勇气、能力和自信，即由与他人“同课异构”转向与自己“同课异构”。通过对同一个问题的思考、阐述、理解、辨析、感悟、再思考，建构一种对话场域，在对话中沟通理解、促发思考、促使优化、走向深刻。
他对“学为中心”作出新的自定义：以师生的学习为中心，师生共同学、一起学、互教互学。在这样的“学为中心”的课堂中，师生共同享受生命成长的美好。
反思：一般从教多年的教师都会有自己的备课资源库。很多学校都设立了自己的课程资源库，极大地便利了老师使用教学资源。但是，每年都用同样或相似的课件，对教师本身的专业能力提高是不利的。教师应该善于“同课异构”，要善于思考，设计不同的教学设计。这样才能打开自己的教学视野。而不能守着一份教学资源，每年都重复的教学。
以上四点，看上去很简单，也是很朴素的方法。但这些我们都知道的自我突围方法成就了贲老师，真正的秘诀就是背后的两个字——坚持。我也坚持写过一些教学手记，有时由于忙碌会耽搁下来。耽搁时间一长，就会忘记，就放弃去写。从明天起，按照上面四种方法去实践。坚持自己写教案，及时记录教学反思，从学生学角度去思考如何教，打破单一的教学课件。这四种途径也是我们自我突围的正确路径。
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