（今天事情比较杂，只写了这些，没有尽兴。即使写的再少，都要坚持，不放弃。已经夜深，不熬夜。明天进行梳理反思，与自己以前做过的小泥塑社团和钻石绣社团等进行对比，寻找学校校本课程建设的一般途径。）
2001年，国家开始实行三级课程管理，张老师开始思考如何系统开发“封侯虎”校本课程。针对实践操作中出现的问题和所教学生的学情，他和孩子们一起在原来编写的小册子基础上，重新开发出一套“封侯虎”课程。
课程分三个层次进行规划，从初级、中级到高级，逐步过渡。
第一层次的课程是“走进封侯虎”，主要针对小学第一学段学生。采取单元学习的模式，共设置十个单元，教学上注重由浅入深、循序渐进。从最初的“寻虎”到后来的“悟虎”，时时引导儿童乐于观察生活，关注社会。
第二层次的课程是“学做封侯虎”，主要针对第二学段学生，或者以前学过第一层次的学生，目的是学会制作。它按照模块来设计，共设置六个模块，包括“单头虎”“双头虎”“多头虎”“字母虎”“套虎”“枕虎”等。通过模块设计与菜单体验，让“封侯虎”制作与现代绣花技术整合，培养心灵手巧的学生。
第三层次的课程是“创造封侯虎”。主要针对第三学段学生，或者以前学过第一、第二层次课程的学生。这样是针对学生的不同发展需要而设计。它指向传承与创新问题，分电脑三维立体设计、动画、微电影、3D打印技术四大主题，让封侯虎“动起来”、“时尚”起来。这样的课程融合新媒体、新技术软件，同时与其他元素整合，进行了传承与创作，让学生形成初步技术思维方式和技术能力，促进多元智能的发展。
除此外，他们还建立了自主学习的互动平台，包括“封侯虎”数字资源库，“封侯虎”课程评价跟踪系统等，为孩子们的学习营造最佳的环境。此外，还组建了“封侯虎艺术推展中心”“沛县虎文化田野考察队”“《汉风虎韵》期刊”三大社团，定期向社会充分展示孩子们的成果。
在“封侯虎”三级课程实施多年后，2013年1月，“封侯虎”课程获得“全国第一届校本课程设计大赛特等奖”。
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