现在全国很多学校把自己归为研究型大学，论文在研究中的权重很大，以致于现在大部分老师都已发表论文为荣，数量越多越好，刊物级别越高越好，不管自己是否热爱，为了职称评定、绩效考核，没有不做的道理。
每到年底考核，老师们侃侃而谈一年发表了多少篇C刊、北核、SCI······大学教师仿佛成了计件工，根据论文数量领薪酬。
重科研轻教学，本末倒置？等等，先别急着开麦，我们理性分析下大学老师为什么要做科研呢？
教学VS科研，二者应该齐头并进，不应一家独美
高校老师首要任务是教书育人，这是共识。但是否应该从事科研，这个话题莫衷一是，争论不休。
中国人民大学外国语学院郭英剑教授的观点是对于大学教师而言，科研是学习的重要途径。从“教学相长”到“教研相长”，是当代大学教师的必由之路。
教学与教研并不冲突。就世界范围而言，越是顶尖大学，教师的科研能力越强，学校对教师可言的要求也越来越高。在强调教学的同时，也要意识到科研的重要性。
原因有三：一是在网络化大学的时代，单纯地教授知识已难以满足个人及教学现实的需要。当今社会，人们对高等教育的要求高于单纯地只是传承。教师作为知识拥有者和传播者的时代已经一去不复返了，教师的授课更多地应体现在课堂本身的思想性、启发性与批评性上。
二是重视科研是世界范围内高等教育的大势所趋，这是任何人都无法忽视的发展趋势。即便是在那些过去主要以教学为主的高校中，教师们也不得不花费更多的时间去争取科研项目、进行学术研究、发表学术文章、出版学术著作。
三是科研促进教学，既有利于教师的创新性教学，也有利于学生的创新性培养。唯有研究型教师，才能更好地选取讲课内容，才知道选取什么样的重要话题与概念，也才能够以更适当的方式把知识传播给学生。
回归现实，不做科研、不发论文很难评职称
注意，我说的是很难评职称，但是也存在没有科研成果的教师被提升为教授的例子，但是数量寥寥，每次有这种新闻发生，都会在高校掀起一大波的讨论吧。
吾日三省吾身：今天不写论文了行不行？明天再写行不行？写不出来行不行？
各高校为了求生存谋发展(提高学校排名)，在教学、科研、社会服务等方面加大管理力度，修订聘任指标，通过考核机制落在每位老师头上。博士后入编，提职晋级，非升即走，压力山大。没办法，为了通过考核，只能伏案埋头，奋笔疾书。
就差一篇C刊就可以晋升副教授了，再发一篇SCI就可以评教授了，再发××就达到学校“非升即走”的考核要求了······
科研型老师有话说：不是我太卷，是现在的形势容不得我不卷Σ( ° △ °|||)︴我不发论文，年底考核怎么办？工作怎么办？生活怎么办？
井无压力不出油，人无压力轻飘飘。
回到标题本身，就现在的高校环境而言，发论文既能体现你的学术水平，也能让学生看到你的实力，不忘初心用心教书同时搞好科研，既回馈学生以知识，又以教促研，双管齐下。发论文不是目的，是提升自己的手段，这样想想，是不是没有那么压抑了呢？
参考|郭英剑《从教学相长到教研相长：当代大学教师的必由之路》
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