九月，又有一批孩子要入园了，“分离焦虑”这次词又频繁地成为和我妈妈们的共同话题了。我在15年写过《孩子九月入园，如何面对“分离焦虑”》，16年《入园分离，孩子和家长哪个更焦虑？》，现在回头来看，别有一番滋味。
我对儿童心理很感兴趣，也时常阅读相关的文章。昨晚我在看尼尔森的《正面管教》，突然想起我家丫头入园分离的那些事儿。
由于种种原因，我在丫头2岁10个月的时候，带着她去福州一所中意的幼儿园上小小班。之前做了大量的工作，但孩子在入园时还是哭的一塌糊涂。当然在老师的帮助下，她很快就适应了。她入园的第二个月，我去了一家新的单位，试用期一个月。刚表现出适应新生活的她突然又倒回去了。
一个是午睡时尿床，一尿床就很高兴地汇报给老师。那时我正好在看周国平的书，她的女儿因为心理问题出现尿床事件，我认为她的情况也是心理问题。后来跟陈雪慧老师沟通，她说大概是九儿发现尿床了老师会抱抱她，还会单独带她去处理。我想肯定是。那时她多黏老师也不知道，老师去开会，她跟着；开始去厕所，她跟着；老师去食堂，她跟着。要是一个转身没看到老师，那就死命哭。
你想啊，那时一个班级才十个左右的孩子（经常有孩子请假），开学头一个月两个老师一个生活老师都在班上呢，孩子不可能得不到关注。但是离开父母，离开家庭，她还是各种焦虑。到了一个新环境，老师就成了她的新依靠了。
另外一个状况就是，一到凌晨她就咳嗽，呕吐。刚开始以为感冒，带去看医生。医生说她没感冒。医生建议晚上开窗睡觉，增加房间的空气湿度，还是没有用。我知道她还是心理问题。因为我上班较远，早上七点四十送到幼儿园，她几乎都是第一个来的。晚上七点半左右接，她还是最后一个走。一天将近12个小时，她都在幼儿园里，每个老师都认识她了吧。每天早上，保安爷爷豆会忍不住说：哎呀，陈老师都快成你女儿半个妈了。
一个月后，试用期转正，我选择离开。那时带我进去的朋友很认真地告诉我：试用期就走，对以后就职恐怕不利。我想了很久，还是决定了。
那天晚上，我告诉丫头，妈妈决定不工作了。当晚，她啥问题也没有。后来我接了公司的外包，在家里上班了几个月，她一点问题都没有了。
现在想想，当时也是我自己太过焦虑了。孩子天生具有高敏感度的觉察力，无论我怎么隐忍，她还是能感觉到我的焦虑。一个不淡定的妈，就会有个焦虑的娃。
接下来两个小家伙入园，我想我会更淡定的。设想情景就是：
1、每天都送去幼儿园，哥哥很开心，妹妹分离是会大哭。女孩子真的太太太黏妈妈了。尤其有男孩子最比较，这个感受更深刻。
2、每天都当着孩子的面说再见。我绝不偷偷离开，不然会影响孩子对我的信任感，加深分离焦虑。
3、告诉孩子们，我有多想他们。我是怎么想他们的，我画了画表达思念。我告诉他们，要是他们也想妈妈，也可以给我画画。
4、我还得告诉孩子们：妈妈又开始去上班了，到了一个新环境，我有些紧张和害怕；但是我会努力适应新环境，我会结交新朋友，学到新本事。
5、每天睡前，我们会在一起分享一天的见闻和感受。
哈，是不是很完美？
到时候的情况会怎么样，到时候再说。反正，爸爸妈妈必须去工作，小朋友也必须去幼儿园“工作”！
刚才提到《正面管教》，我想再次分享作者的一些观点。
1、当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。
2、赢得（孩子）合作的四个步骤：表达出对孩子的感受的理解；表达出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注于解决问题。
3、孩子随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。……当他们处于“求存”状态的时候（努力地想如何得到归属感和价值感），大人通常会将其看作不良的行为。
4、孩子的首要目的是追求归属感和价值感。
5、一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
最后两点我特地加粗了。无论孩子有什么样的言行，我们都告诉自己这两点，那么你眼里就不会有一个“坏孩子”，而是一个需要被帮助的“好孩子”。
另：《正面管教》一书对我影响比较大，几年前看过，现在重新翻看又有了新的收获。看书的时候我总是会将身边的和事儿对号入座，作为一个例子去分析和验证。现在家里又多了两个小朋友，又成了我观察和记录的对象了。
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