课堂学习小组建设方案

                   

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具脊实效，加强学习小组的建设是关键。

一、学习小组的划分

构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。

如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢?

班主任根据学生的学习能力(综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主)，将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突)，再从B层学生中两两选出分布到不同的小组(每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突)，C层学生比照以上方法分组，从组长到组员依次编号(A1A2B1B2C1C2)。再由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

教室布置有利于小组学习。在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。

二、学习小组初步组建

1、挑选得力的组长

小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良好以上：④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。

每个小组还可以设数个学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。

2、给小组取一个响亮的名字

让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

3、给组员编一个相应的代号

按照一定的标准分好小组之后，再按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号(但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性)。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

三、小组长培训

1、明确小组长的责任和作用 

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。

(2)掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。

(3)建立起针对每个成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。

(4)经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。

(5)负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。

2、培训小组长

(1)明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。

(2)定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。

(3)系统培训小组长。训涉及如何做好组员的思想工作，如何营造小组的学习氛围，如何提高小组的学习成绩，如何落实小组的帮扶机制，如何处理与组员问的关系，如何对组员进行评价，如何与家长和老师沟通和如何开展小组活动等。

(4)帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。

(5)适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。

四、小组(成员)培训    ．

1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。

2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

 3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好，成绩再优秀不是我们追求的最终目标产，以此强化学生的团队意识。

4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性；可以开展学习小组竞赛活动，营造小组问你追我赶的竞争氛围。

五、小组文化建设   

1、由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、组训甚至组歌，以激励每一个成员。

2、共同确定小组目标，订立组规，就方方面面制定基本的规范要求，让同学自我管理、自我约束。

3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。

六、小组评价奖励策略

1、坚持以小组总体成绩作为评价和奖励依据的原则。(当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励)

2、小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。

3、评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃至初中三年。

4、评价与奖励相结合，使之成为一个促进学生、增强学生动力的过程。

5、奖励的方式可以多种多样。如口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、物品奖励、颁发证书，授予小组荣誉称号等。

 

 

参考资料：        

第三学习小组目标

一、目标：

1、课堂建设：

小组要在课堂上积极踊跃，讨论时要积极，全员参与，不能偏离主题，点评、展示分工要合理，能让每个成员都有展示参与的机会。在课堂上一定要认真，听讲时做到全神贯注，不分心，不走祥，组内成员互相监督。在预习中遇到的问题一定要在讨论时解决，如果解决不了，就问同学，或者课下请教老师不能留  子。

2、自习纪律：

自习要高效，能够认真完成各科任务。遵守自习纪律，做到“0”分心，“0”抬头，“0”说话。如有疑难问题，等到课下或讨论时间再讨论，不能在自习课上讨论，组长要提醒，监督组员。

3、学习成绩：

小组期中总成绩前三名，小组成员成绩都要在全班的前3/4，课堂发言要活跃，成绩只能往前走，不能往后退。

4、学案完成：

每科每张学案都要交齐，保证按质按量按时完成，争取得A。

5、和谐团队：

组内成员要互帮互助，不能搞内战，不能闹矛盾，不能排挤他人，不能漠不关心组内事情。

二、实施目标的困难：

1、课堂纪律不是很好，不能及时进入状态。

2、自习有讨论现象，小自习最为严重，不能及时进入状态。

3、有时成员展示积极，点评补充不积极。

4、组内有时会有小磨擦。

 

第二学习小组目标

一、目标：

1、课堂建设：

小组讨论时气氛活跃，板书时书写认真，点评时思路清晰，每个人都保持着十分的激情，提高课堂效率（A层同学120%，B层掌握100%，C层掌握80%）

2、自习纪律：

自习时保持绝对的安排，提高自习效率，高效认真地完成学案，不抄袭，不影响他人。

3、学习成绩：

小组排名前三

4、学案完成：

独立自主，认真高效地完成学案。

5、和谐团队：

小组组员搞好关系，团结友爱，共同努力发展。

二、实现目标的困难：

1、课堂讨论不活跃。

2、点评不够积极。

3、自习纪律不好。

三、措施：

1、学科小组长了解每个组员的能力，各展所长。

2、轮流制。（即使不会，就让A层同学教会，必须上）

3、孤立：小组长制止。

 

 

 

 

 

八（3）班课堂量化评分标准

 

一、加分：

1、常规加分：

①小组成员回答对1个问题加1分。②准确及时指出答题人的错误，并能给出正确答案的加1分。③小组比赛获胜组加1—2分。④课堂检测优胜小组加1—2分。

2、奖励加分：在课堂上表现突出，回答问题有创新，老师可奖励适当分数，奖励分最多不超过2分。

二、减分：

1、每出现一人迟到、早退者。该小组每人次扣2分，旷课者每人次扣5分。

2、每出现一个不学习（睡觉、闲聊、打闹、做与学习无关的任何事等）的学生，减1分。

3、自由交流时间，要在老师、组长的安排下进行有序的讨论交流，不准影响其他组的同学学习，否则每人次扣1分。

4、不认真倾听者，每人次扣1分。

5、未经老师允许上课不准串组交流，否则每出现一人减1分。

6、发现********，每一人次减5分。

7、因没有完成作业、不带学习用具（课本、作业本等）者减1分。