广州市东山区八旗二马路小学是全国第一批七所开展愉快教育实验的学校之一,是原国家教委肯定的国家级科研项目,也是东山区实施愉快教育,全面推进素质教育的先行学校。该校以其卓有成效的教育实践表明,愉快教育是小学全面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇有效的教育实践模式。
学校教育模式是指在国家教育方针的指导下,依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想,把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来,可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论,下启教育实践和管理活动,集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系,是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为,统整为方向一致的教育合力,实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想,全面推进素质教育,深化学校教育整体改革,说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式,构建现代的素质教育模式,把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言,只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式,现代素质教育的理论才能够快捷而有效地转化为学校素质教育的教育实践和管理实践,也就是成功地转化为教育效能和教育成果。
参照现代系统科学“要素——结构——功能”的理论和方法,八旗二马路小学构建学校愉快教育模式的总体思路是:优化学校系统要素,提高学校教育综合力(物质资源力、教师培养力、教育科研力、学校管理力、辐射影响力)→优化学校系统结构,创建愉快教育模式(理论基础、目标体系、课程结构、活动结构、评价体系、管理体制)→优化学校整体功能,培养学生整体素质(思想道德素质、科学文化素质、审美艺术素质、劳动技能素质、身体心理素质)。
下面是八旗二马路小学愉快教育模式框架示意图:
乐学 勤学 会学 目标: 自主 自理 自强 |
(操作原理) |
(操作 内容) |
(达到目标) |
整体性 |
主体性 |
愉悦性 |
活动性 |
成功性 |
教育原则 |
优化学生学习生活 |
情绪愉悦感 |
优化 心理氛围 |
求知满足感 |
学习成功感 |
学科 课程 |
活动 课程 |
潜在 课程 |
课堂 教学 |
课外 活动 |
校外 活动 |
优化 课程结构 |
优化 活动结构 |
学生整体素质提高 学生个性充分发展 |
培养目标 |
设计 实施 目标:评价 整合 |
反馈回路 |
反馈回路 |
这里,对愉快教育模式作出说明:
(1) 愉快教育模式是在教育要“三个面向”和国家教育方针的指导下,以愉快教育理论和方法作为教育方法论思想,为全面实施素质教育,达成国家规定的小学培养目标而建构的。
(2) 在模式中,愉快教育目标对国家规范的培养目标来说,是一种支持性的目标;但又是体现愉快教育特色,制定愉快教育各项改革举措的参照系。
(3) 学校管理是构建和实施愉快教育模式,科学地组织愉快教育活动,实现学校培养目标的保证。
(4) 愉快教育原则是为实施愉快教育模式,全面推进素质教育,用以统摄学校管理者的管理行为、教师的教育行为和学生的学习行为,借以形成学校教育合力而确立的基本要求和行动准则,它贯穿于愉快教育活动的各个方面和全部过程。
(5) 优化“学生学习生活”是本模式操作的主旨。第一,营造与愉快教育宗旨相吻合的心理氛围、校园文化,为学生的健康成长和全面发展,创设乐学的学校教育环境。第二,优化学校课程结构,以强化基础学科课程为主干,改革学科课程,发展活动课程,开发潜在课程,建立愉快教育的学校课程体系。第三,优化学校教育活动结构,以优化学科课堂教学为主干,统整课外活动、校外活动、社会实践活动和家庭、闲暇生活,建立愉快教育的学校教育活动体系。教育环境、课程结构、活动体系的改革和优化,是构建愉快教育模式的三大操作变量,也可以说是愉快教育的三大操作举措。
总之,其操作思路是在现代社会主义素质教育观的指引下,以培养目标为出发点和归宿点,以教育原则为组织教育活动和规范师生行为的准绳,通过学校管理的反馈、调节、整合和控制,优化学校教育环境,优化学校课程结构,优化学校活动体系,完善和发挥学校教育的整体功能,让学生在乐学中获得求知的满足、情绪的愉悦感、学习的成功感,养成“乐学、勤学、会学,自主、自理、自强”的个性心理品质,使在主动而非被动的学习活动中,得到生动活泼、充分和谐的发展,全面达到国家规范的小学培养目标的规格和标准。
愉快教育在八旗二马路小学的实施,始于1987年,至今已有15个年头,大体经历了三个阶段。
1.单项改革阶段(1987—1989)
1987年,广州市城区小学整体改革正在兴起,按照原广州市教育局提出的“减轻负担,生动活泼,全面发展”的总体目标,根据学校实际,以1987届一年级为试点,从幼小衔接入手,以语文、数学两个学科教学为重点,以培养学生乐学情感,教会学生学会学习为课题,在上级的支持和指导下开展改革实践。
在这一阶段,开始学习和应用系统科学的整体观指导改革实践活动,着力确立学生的学习主体地位,调动学生的学习主动精神,切实减轻学生的课业负担,组织开展丰富多彩的课外活动,促使学生乐学、勤学、会学。对课堂教学进行了“逗趣激学”的探索。针对一年级儿童的年龄特点,课一开始,教师就在激发动机、引入新课上下功夫,唤起学生的学习兴趣和学习愿望,把学生带入课文的情境中去感受、思考和探索。在教学方法上多采用儿童喜爱的活动形式和动手操作方法,让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习活动,从而提高学习的效率和质量。在课外,吸取社会流行的卡拉OK形式,开展“我的小天地”活动,由学生自己组织并主持,自排自演,既当演员,又当观众,满足学生的参与欲和表现欲,收到了发展学生的广泛兴趣和互相教育的效果。与此同时,还在各个年级,指导学生开展课外阅读活动,培养学生喜爱阅读课外书籍和良好的课外阅读习惯,以充实学生的课余生活,丰富学生的精神世界。为了让学生接触大自然,学校坚持每月组织学生走出校门,到社区或郊外进行一次活动,并做到制度化和系列化。总之,力求做到:课堂学习兴味盎然,课外活动多姿多彩,发展学生的主动性和自主意识,使在学习上乐学、会学,在生活上自主、自理。
2.整体改革阶段(1990—1993)
1990年初,总结两年的改革实践,写成《乐学会学,自主自理——低年级“愉快教学,减轻负担”实验简介》一文,发表在《小学教学改革和实验》1990年第五期。这篇文章的发表,引起了教育界同行的普遍关注。同年5月,学校原校长林锦波应原国家教委的邀请到北京参加“愉快教育汇报”会。其后,被指定为全国首批七所开展“愉快教育实验”学校之一。从此,八旗二马路小学正式加入了全国研究和实施愉快教育学校的行列。这既是积极的肯定,也是莫大的鞭策。摆在学校面前的任务,就是要把已经开始,并且取得了初步成果的改革实践深入下去,为小学的教育改革作出应有的贡献。
正当谋划愉快教育的进一步实施方略的关键时刻,广州市的小学整体改革进入了向素质教育全面推进的新阶段。通过反复的学习、思考和探讨,我校深刻地认识到,素质教育的实质,就是面向全体学生,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,这是中小学教育改革的共同课题;但是,推进素质教育,实现面向全体学生,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量的办学路子却应各有特色。据此,就可以摆正两者的关系:以素质教育为宗旨,以愉快教育为途径,通过“整体办学,整体育人,整体发展”的学校教育整体改革,来达成预期的改革目标。
在认识有了提高的基础上,按照“整体规划,分步推进,分类指导,反馈调控”的整体改革策略,为构建小学愉快教育的实施模式开展了一系列的理论研究和实践探索。概括起来,主要是下列几项:
一是制定学校愉快教育的育人目标——“使学生在德、智、体全面和谐发展的同时,努力促进学生个性心理品质的健康发展,使具有‘三学、三自’,即乐学、勤学、会学和自主、自理、自强的个性心理品质,促进学生身心整体素质的发展,让全体学生都能达到国家规定的小学培养目标的素质规格和标准”。
二是制定学校实施愉快教育的基本原则——整体性原则、主体性原则、愉悦性原则、活动性原则和成功性原则。
三是制定学校实施愉快教育的基本思路和策略——以优化学生一天生活为主线,统整和优化学校的课程结构、活动结构和学校心理氛围,建立一个有利于学生乐学、教师乐教,让全体学生在主动的、愉悦的学习活动中,促使他们的身心潜质、整体素质和个性才能都能够得到生动活泼的发展的小学教育活动体系。
在改革的整个进程中,自始至终都把转变教师的教育观念,培养教师教育能力,提高教师综合素质作为一项根本的任务认真抓好。实践表明,教育改革实践,尤其是以教育改革实践为对象的教学、教育科研是培养和提高教师素质的有效的途径。
经过为期六年的实践和探索,终于建立起八旗二马路小学愉快教育模式。
3.深化改革阶段(1994—2000)
学校愉快教育模式的构建,为学校教育、教育活动及其管理提供了一个可供操作的参照模式。从1994年起,因势利导将学校的教育改革引向深入,也就是引上巩固、发展和完善的阶段。这个阶段,就总体来说就是要完善和健全愉快教育的教育活动体系及其管理机制,把建立以课堂教学为主干,统整课外活动和校外活动,完善愉快教育的教育活动体系作为突出的研究课题提出来,并建立“小学愉快教育活动体系”课题研究组,扎扎实实地开展这方面的理论研究和实践指导,在下面两个方面获得了喜人的进展:
第一,深化课堂教学改革,建立愉快教育的课堂教学模式。
随着愉快教育改革实践的不断深入,将愉快教育深入到学科教学中,即把愉快教育规律运用到学科教学的各个方面,成了全国愉快教育实验学校理论研究和实践操作的重点课题,这是必须全力以赴,认真解决的问题。因为学科教学是学校教育的主渠道、主阵地。为此,我校制定了深化愉快教育实践方案(1994~2000)。在继续坚持并丰富发展愉快教育的五项原则基础上,构建以“情趣”为主线的“课开始,情趣生;课进行,情趣浓;课结束,情趣存”的课堂教学模式,围绕“激趣→引趣→导趣→层趣→持趣”,组织教与学的共同活动。教师寓教于乐,以爱促学;学生寓学于乐,以乐成学,人人参与运作,不断充实、提高,并且努力做到教师课堂教学“十要”、“十不要”。为使模式更具有科学性、操作性和实用性,学校还组织教师学习现代的教学论,把各科拟制出来的评价表,逐条逐项比较。经过多年的实践、检验、筛选,制定了“愉快教育课堂教学评价表”。
构建的八旗二马路小学愉快教育课堂教学模式,概括的说是一个“引趣激情,培养素质”的模式。在这个模式中,教师教和学生学的双边活动都是围绕引发兴趣,激发情感,组织认识,培养素质这个中心有序的展开的。目前,经过全校教师四年的努力实践,在操作上也取得了一些成功的经验,证明了它的科学性和可行性,有力的推动了愉快教育在教学领域的深入发展。
第二,加强学校德育工作,建立愉快教育的学校德育网络。
德育工作是学校教育的重要组成部分,是一项社会性的复杂的系统工程。德育工作的好坏直接关系到青少年思想道德和科学文化素质的提高,直接关系到我国国民精神面貌,直接关系到愉快教育实验能否顺利进行。为此,我校在愉快教育思想的指导下,针对小学生年龄小,好新、好奇、好模仿,加上知识、经验不多,容易受到不良影响的特点,采取宜导不宜堵的对策,化弊为利,取其精华,取而代之,开展多种符合童心特点的教育活动,发挥教育的整体效能,培养和提高学生的免疫力。
在实践中,我校将思想品德课、班主任工作、少先队活动和社会实践有机地、辩证地统一起来,构成了“一线四面”愉快教育德育网络,努力做到巩固与优化思想品德课和各学科教学德育阵地、强化与发展班主任工作德育阵地、占领与补充课余时间德育阵地、建立与拓展校外德育阵地,实现思想品德教育规范化、制度化、科学化和愉悦化,使教师对德育工作心中有数,有“法”可依;使学生落实“导行”,使品行有明显进步,校风得到进一步提高,真正发挥了德育功能,促使学生健康成长。
相应地,我校对愉快教育的学校管理也作出了研究和改革,确立了学校管理的四个观念(育人为本的教育观、服务师生的领导观、整体优化的系统观、内外协调的环境观),三条原则(以人为本原则、目标管理原则、依法治校原则),并积累和总结了教师管理和学生管理的较为完整的举措。
在愉快教育理论的指导下,经过艰苦探索和实践,我们也取得了丰硕的成果:
第一,教师队伍素质明显提高。愉快教育实验研究锻炼和培养了教师,初步形成了一支稳定的具有奉献精神的敬业、乐教、善教的教师队伍。总之,通过实践,全面提高了教师队伍素质。自1989年以来,全校教师中有一人被评为省优秀教师,有两人被评为省南粤教坛新秀,有四人被评为市优秀教师,有两人被评为市优秀辅导员,还有不少的教师、少先队辅导员曾获得全国、省、市、区少先队活动优秀指导者称号、积极分子称号和优秀教育工作者、优秀党员、优秀团员、优秀班主任等荣誉称号。目前,学校有区一级的学科带头人1人,东教新星4人;获研究生、本科、大专学历的教师有30人,占教师人数69.8%;有中共正式党员、预备党员14人,占教师人数30.2%。
学校十分重视组织教师参与教育、教学科研,组织全体教师人人动手写论文、总结、教学随笔。到目前为止,有关“愉快教育”实践的论文、总结、随笔、教案已结集出版的有《愉快教育的回顾》、《愉快教育模式论》、《愉快教育课堂教学实践录》、《愉快教育集萃》、《愉快教育专刊》和《八旗小星星》等8本书,约40多万字。自1989年以来,干部、教师撰写的论文、总结、案例250多篇,其中有90多人次获全国、省、市、区级一、二、三等奖,学校曾获得1990年东山区教育论文团体亚军。学校的实验总结、论文多次在《人民教育》、《小学教育改革与实践》、《上海教育》、《浙江教育》、《河南教育》、《广东教育》、《教育导刊》、《广州日报》、《羊城晚报》、《广东教学研究》、《小学语文教学研究》等报刊杂志上登载。更为可喜的是张斌校长的工作业绩被载入了《中华名人》一书之中。原校长林锦波、现任校长张斌都曾被评为广州市优秀先进工作者、优秀教师。由我校负责撰写的10多万字的有关“愉快教育”文章已收入《愉快教育在中国》丛书,正在紧张的印刷出版中。这些,都是愉快教育改革实践成果的体现。
第二,学生的全面素质明显提高。愉快教育实验研究证明,愉快教育有效地促使全体学生的各项素质获得生动活泼、主动的全面发展。学生们喜爱课外阅读,家家有小书柜,每人藏书60~160册。愉快教育在学校铺开以来,学校教育质量呈现稳步上升的态势,连续多年学生毕业考试,语、数、英平均分高于区平均分,合格率达100%,升上中学后当上小干部的学生占30%,接收该校学生的中学都反映学生全面发展、有个性特长、思维敏捷、组织协调能力较强。
另外,学生在参加国际、全国、省、市、区各种比赛活动中也获得较好的成绩,共有259人次获奖。其中叶梓浩同学参加全国少儿书画比赛共获得六项银、铜奖,参加国际性的书画比赛获两项银奖。吴小玲同学参加国际性的书法、绘画比赛获两项银奖,参加全国性的少儿美术书法摄影比赛分别获得银、铜、二、三等奖共七项。1996年5月,毕业班的学生参加了首届“我为广州建设献计策——羊城小市长”征文比赛活动,吴嘉文同学获得一等奖,并于当年5月31日到市长办公室当了一天羊城小市长。这充分、全面显示了学生的整体素质。
第三,学校办学水平明显提高。愉快教育改革实验的15年,有力地促进了学校的发展,办学水平明显提高。
首先,在广州市东山区政府、教育局领导的关怀下,于1993年底学校六层一号楼建成,二号教学楼重新装修,现有电教室、电脑室、自然实验室、音乐室、美术室等14个专用室,16个教学班课室均配备了多媒体电化教学平台。今天,东山区改造“麻雀学校”工程已将我校纳入改造计划当中,计划增添相应的专用室5间及教学设备,使学校的办学条件得到了更大的改善。
多年来,全校师生为了创建优美文明的校园环境付出了艰苦的努力。目前,学校环境清洁、优美,为师生营造了良好的教育氛围,使他们一进学校,就会受到愉快教育氛围的熏陶。
其次,在进行愉快教育的15年中,学校曾获得“东山区先进集体”、“东山区语言文字先进集体”、连续3年获“东山区科研先进单位”等称号;曾获得“东山区愉快教育课堂教学模式”成果奖、“广东省科研成果三等奖”、“广东省电化教学先进单位”。1993年11月15—18日和1999年2月l~4日,全国第四届和第八届“愉快教育研讨会”在广州市召开,学校成为研讨会现场,得到原国家教委和全国教育专家同行的好评,一致认为我校的“愉快教育”经验具有科学性、实践性和推广性。题为《愉快教育模式论》获1999年全国优秀图书二等奖;《润物细无声》的“愉快教育”纪实一文载入了《华夏人物》一书之中。1996年被评为广州市一级学校。
东山区教育学会小学愉快教育研究会从1999年3月成立开始直到今天,仅仅走过两个年头。两年来研究会做了以下的工作:
回溯八旗二马路小学进行愉快教育实验走过的轨迹,起关键性作用的是全力提高师资素质。要让愉快教育在16校播种、开花、结果,就必须让各校领导和教师对愉快教育从理论到实践上达成共识。通过学习、讨论,大家一致认识到愉快教育是推进素质教育的一种教育方法,有助于素质教育在学校的发展、深化和落实。愉快教育的实质就是促使每个学生的身心潜质、整体素质和个性特长都能获得主动的、生动的、活泼的发展,“在乐学中学会,在会学中乐学”。
由于我们首先抓了转变教育思想、更新教育观念这项工作,使16所兄弟学校对实施愉快教育的必要性有了共识,步调一致,为开展愉快教育奠定了思想基础。
要发挥八旗二马路小学“带头雁”的作用。不但要推广该校的思想领先、敢为人先、科研指导实践的经验,而且要把成功的与失败的实验资料,包括工作计划、总结、论文和研究资料,毫无保留地提供各校学习,使之能从中受到启迪。即使是该校新添置的多媒体教育设备,也让兄弟学校共用,做到资源共享。
除了上述由八旗提供实验资料和设备供大家共享外,在每年制定工作计划时,不但详细地列出教育科研的要求和操作方案,供各校参考,而且指导各校制定执行计划,共同研究如何落实各学校提出的科研项目。全国愉快教育研讨会所发布的教育科研信息,我们把它印成资料及时向16校发放,并共同研究如何贯彻落实愉快教育研讨会的精神,向更高的层次努力探索。
就是这样,我们16校真诚团结,携手合作。开展愉快教育实验,做到资源共享,各校改革热潮红红火火,不断发展和深化。
课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。我们着力研究改革课堂教学,把提高课堂教学效率作为实施愉快教育的切入口。
我们坚持开展业务讲座,邀请学者和领导作报告,以理论指导实践,并请他们亲自指导16校的改革实验工作。如何名欢副局长就特地为16校全体教师作“关于教学设计及教学过程中的几个问题”的专题报告。另外,还请市、区教研员、特级教师分别作有关课堂教改革经验介绍。
为了让教师看得见,摸得着,我们还组织骨干到外省学习先进经验,进行听课学习,扩大视野。与此同时,还利用看教学录像,吸取先进教学改革经验,提高教师教学素养。
改革课堂教学必须教师全员参与。根据确定的科研专题,抓教学的行政人员、科级组长和骨于教师深入到班级、教研组、科研组参加专题计划的制定和实践,并且要求人人“下水”,每学期要有自己的实验课,同级评比,全校观摩,最后由八旗牵头,开展易地教学的“教学花会”,让16校进行观摩研讨,对愉快教育课堂教学模式“课开始,情趣生;课进行,情趣浓;课结束,情趣存”的操作进行现场交流。由于有了观摩研讨盛会,教师们耳闻目睹,而且有些课例又是亲身尝试,很有体会。经过研究探索,不但对愉快教育的课堂教学模式有了进一步的认识,为各校教师提供了学习和锻炼的机会,而且对各校的教学研究起了推动作用。在互相观摩交流研讨的活动中,涌现了一批优秀青年教师,为培养市、区级有竞争能力的高素质教师打下良好的基础。最近征集愉快教育论文稿,据不完全统计,收集到的稿件就有500多篇。
16所学校的办学条件各不一样,开展愉快教育实验必须根据各校的实际校情,包括校园环境、师资队伍、教学设备等,选准突破口,做到扬长避短,才能取得试验效果。由于大家认识到推广“愉快教育”,是从培养适应21世纪所需要的社会主义接班人和建设者出发,去探索能促使学生全面主动、生动活泼发展的育人途径,而课堂教学是育人的主渠道,是各校推进“愉快教育”必须研究探索的课题。随后16校分别成立课题组,根据自身的办学条件,确定研究方向和研究计划,做到各显特色,殊途同归。
通过实践,目前16校都能创出自己的教学特色。如有的以语文教学见长,就着力研究如何培养学生的主动学习精神和热爱学习的情感,从而提高语文教学质量;有的注重培养学生质疑问难,生动、活泼、主动学习的能力;有的研究“优化课堂提问、练习设计”;有的注重提高课堂教学效果、减轻学生过重的作业负担;有的探索采取直观演示、小组讨论、创设情景等方法优化教学过程;有的努力开展电化教学提高课堂教学效果;有的花大力气培养青年教师,采取“拜师学艺”、压担子、上观摩课等措施,促使青年教师早日成为实施愉快教育的生力军。
总之,各校努力探索愉快教育的育人规律,寻找课题研究与“愉快教育”的联结点,在研究中不囿于已有的“愉快教育”经验,力求在学校教改实践中有所创新和发展。目前16校的改革可以说是多彩多姿,异彩缤呈。
在两年的实践过程中,大家在这块小小的沃土上耕耘、播种,到目前为止已经结出了小蓓蕾,初显成效。具体表现在:
16校从领导到教师,在上级的领导和帮助下,认识到履行时代赋予我们新的使命,必须走科研兴校的道路。学校教育的确改与不改其效果是大不一样。现在各校教师都有一股改革的紧迫感,大多数教师愿意投身到改革中去,从定课题、定计划、上实验课、写总结都能积极参与,力求思想跟上形势的发展,主动适应时代的需要,掌握现代教育信息,努力提高自身素质。
CAI(计算机辅助教学)有极其丰富的表现力。它能根据教学的需要,将呈现对象的大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的相互转化显示出来,从而使教学内容中涉及的现象、过程全部再现于课堂,让学生耳闻目睹有如亲临其境之感。
“愉快教育”的实质是“在乐学中学会,在会学中乐学”。如果能够在课堂教学运用CAI,无异是锦上添花。不过鉴于目前各校实情,有不少学校的教学设备非常简陋,有的学校只有2台电脑,但是他们不甘落后,主动到邻校学习多媒体的使用方法以及软件的制作技术,在异地教学活动中,16校的教学软件做到相互交流,使每个课例都能运用CAI,创造出一种与传统教学截然不同的全新教学氛围。这既创设了情境,活跃了课堂气氛,又提高了课堂教学密度,丰富了教学内容,增加了学生练习的机会,还可以开拓学生思路,启发学生积极思考,培养学生观察力,提高学生的理解能力和语言表达能力,大大地提高了课堂教学效果。
据16校调查,经过两年愉快教育实验,由于学校能为学生倡导和营造趣学、乐学、好学、主动学的氛围,使他们能在儿童时期形成良好的学习态度和学习习惯,萌生了爱学习、爱学校、爱老师、爱同学的感情,学生对上课感兴趣、愿意上好课的从不到30%上升到90%,感到作业负担过重的从76%下降到10%,校园内欢声笑语增多了,课堂上愉快的气氛浓厚了,师生堂上互动的频率增大了。
过去家长来访,大多是问自己孩子的学习情况多,向教师申诉孩子怕读书、怕做作业多。现在大多数家长的态度大大转变了,他们称赞孩子回家笑脸多了,读书做作业自觉多了,睡眠时间也多了,对学校开展愉快教育大力支持,通过家长委员会为学校改革出谋献策,共同探讨行之有效的具体方法。家长普遍反映:“学校开展愉快教育的确好,使孩子们能在一个具有良好风气、良好环境的集体里受到陶冶,他们的品格、个性、智力、能力定会得到完美和谐的发展。愉快教育不但使孩子的素质提高了,连我们家长的素质也提高了。我们怎能不拥护愉快教育呢!”
综观愉快教育的实验过程,不失为广州市小学整体改革向素质教育全面推进而绽出的硕果,展现了辛勤耕耘在基础教育园地的八旗人的教育智慧和创造才能。展望未来,我们将一如既往地发扬八旗精神,锐意创新,将愉快教育改革实验深入持久地开展下去,创出骄人的业绩,奏响新世纪的最强音符。
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