一、津津有味地听孩子讲述
昨天下午放学后女儿练舞蹈，所以晚上还要完成作业。晚饭后，孩子过来告诉我：“我们班车早上发生冲突了，事情是这样的......”。她就绘声绘色地讲孩子们的冲突，为了把事情说得更清楚，还动用了些小玩具来摆那些孩子的位置。我没有催着她写作业，而是津津有味地听着她的故事。她讲得来劲，就很高兴地到妈妈那里又讲了一遍。
其实作业晚点写也不要紧，因为孩子的讲述也锻炼了说话、表达的能力（很多事情对孩子来说都是一种学习），而且也鼓励了她和我们交流。反之，如果孩子兴冲冲地告诉你一个事情，你爱搭不理的，以后可能就没兴趣告诉你，沟通的渠道也就逐渐阻塞了。
我喜欢的《窗边的小豆豆》里的小林校长，他耐心地听小豆豆讲了四个小时她自己的事，从此小豆豆就很喜欢小林校长了。这是一种简单的无条件积极关注，也是一种基本的尊重。
其实倾听是很容易被忽略的。一位妈妈告诉我，有一次二年级的女儿从《不一样的卡梅拉》中找到了一首诗，很喜欢，抄下来，准备朗诵给妈妈听，给妈妈一个惊喜。结果妈妈没大注意她的心思，敷衍地听了听，这让女儿很不高兴。其实女儿的反应是很正常的，我们成人之间也是如此：我满怀热忱地想给你一个惊喜，结果你表现得很敷衍，我也会很扫兴。而且，对孩子的热忱不关注，也会扼杀她自己萌发出来的对诗歌的兴趣。
二、为什么做不到倾听？
很多人和朋友、同事在一起，是很注意倾听的，也懂得倾听的重要性。但是到了孩子这里，就做不到了。
为什么？让我们从认知疗法的角度来思考这种行为：认知决定了行为。
这里有几种常见的习惯性思维在作怪。
1、孩子说的不是什么重要事儿，听不听无关紧要。
孩子说的事情的确大部分都是小事儿、不重要的事情。但是用倾听鼓励孩子“说”，这，本身很有意义。第一，可以锻炼孩子的谈吐，其实很多家长很注意给孩子争取在公开场合锻炼的机会，但是在家庭里却吝啬给孩子这样的机会。第二，有助于养成沟通的习惯。换言之，孩子是不会愿意与一个不爱听他说话的父母吐露心声的。
2、还有其他要做呢，这个放一放
孩子还有任务没完成，作业，学习，还要练琴，还要看书......所以，先干那些事儿，别把时间浪费在“闲聊”上面了。
很多家长都重视这些比较具体的东西，但是，我们也许忘了，这一切根本目的是为了孩子的成长，而倾听对孩子的成长同样重要。其他的事情大多可以缓一缓，而孩子想和你说话有时却不是能等的，兴致没了，你想让他说，他也不说了。
3、孩子懂什么？有什么好说的！
这种认知明显是不合理的，我就不罗嗦了。
我记得虫妈有一句话说得好，蹲下来和孩子说话。
我们也要蹲下来听孩子讲话。
三、把握好度
任何一种教育理念都是需要把握好度的。我提醒要学会倾听，是针对不注意倾听的父母来说的。倾听，自然也有个把握好度的问题。有时孩子话太多，或者闲聊的时机不对，此时也不能让孩子尽情地说啊。
有位妈妈说，我女儿喜欢吃饭时说话，一说这饭可以吃一个小时！该拉琴了，她又开讲！两人散步走在外面，她却无语了。
这种习惯就需要改变了，因为做一件事情还是需要专心的，做事情过程中的闲聊最好还是少一些。
尊重孩子，不是说不能去改变孩子。地球是圆的，可以与孩子商量，找到一个折衷的方法，既满足了孩子的愿望，又适合于具体情况，皆大欢喜。这就需要父母开动脑筋，多加思考了。
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