教师姓名
听课年级科目内容
项目
内容
A
B
C
等级
上课
教学目标
教学目标全面、合理、具体；知识落实、能力培养、潜能开发合理兼顾。
教学目标定位基本合理；知识落实、能力培养、潜能开发有所体现。
教学目标定位不合理；知识落实、能力培养、潜能开发没有兼顾。
教学理念
课堂教学设计有新意，能体现新课程的教学理念。
课堂教学设计新意不够，基本体现新课程的教学理念。
课堂教学设计陈旧，没有体现新课程的教学理念。
教材处理
在正确理解和把握教材的基础上能对教学内容进行整合，整合后的教学内容更有利于学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动。
能理解教材，对教学内容进行处理，处理后的教学内容基本贴近学生的知识基础和生活经验，也考虑了学生各类学习活动的开展。
对教材理解有偏差，教学内容脱离学生知识基础和生活经验，学生对学习内容不感兴趣。
课堂结构
课堂结构严谨，教学环节设计合理，过度自然流畅，时间分配合理。
教学结构较严密，能围绕教学主线展开教学，环节衔接较自然，时间分配较合理。
教学结构松散、教学环节混乱，时间分配不合理。
教法学法
教学方法新颖、灵活、有效，教学手段先进，学法指导能贯穿于教学过程。
教法选择合理，体现因材施教原则，运用多种教学手段，注重学法指导。
教学方法单一，教学手段选择不当，学法指导效果差。
教学基本功
课堂教学艺术高；课堂调控及应变能力强；板书设计简明、有序、重点突出；字迹工整，教学个性特色鲜明。
具备应有的调控、应变、表达能力；提问有艺术，情感意识较强；板书设计有重点、字迹工整。
课堂调控及应变能力差；提问较随意；无情感意识差；板书无重点、字迹潦草。
教学效果
知识传授与能力培养相互兼顾，学生参与面广，不同层次的学生均能学有所得，目标达成度高。
知识传授与能力培养相结合，学生参与面在40%左右，目标达成度较高。
只重视了外知识传授，缺少能力培养，学生参与面在30%以下，目标达成度低。
备课
学期计划
各类分析齐全、到位；各类措施可操作也可评价。
有各类分析但分析不到位；各类措施可操作性不强，评价困难。
各类分析不全也不到位，措施无法操作也难以评价。
课时计划
教学目标具体、全面、合理；重点、难点把握准确；课堂预设充分；教学设计有新意；教学过程清晰、流畅。教案详略得当。经常详细记载教学得失。
教学目标具体、全面、合理；能把握重点、难点；有课堂预设；教学设计思路清晰；教案详略得当。能记载教学得失。
教学目标含糊；重点、难点、难点有偏差；没有课堂预设；教学设计思路混乱；教案详略不当。教学得失记载比较随意。
批改
批改
配套作业批改及时、全面、认真；其他书面作业全收全批。
配套作业批改及时、全面、认真；其他书面作业批改随意。
配套作业批改随意。其他书面作业批改基本不批不改。
评语
客观公正，具有指导意义，能激励学生积极向上。
客观公正，缺少指导意义。
该有的评语没有，评语不客观也不公正。
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