前天问孩子们，开学已经快两周了，是否增加点课外阅读，是否继续《日有所诵》，举手者者了了。
午间班，我说可以阅读、写作业、睡觉、画画，但不可以说话，阅读者了了，真正做手工的几个，其他就是无所事事的抠弄着手里的小物件。有几个娃始终在偷瞄着我，瞅准机会说小话。
下午暗访了15位同学，没有一个家长读书的，莫说亲子阅读了。我曾说过，不读书枉为人师；今天我更想说，不读书枉为父母。家庭教育，在孩子成长中占了大半壁江山。若是老师不读书，孩子还有机会换老师；家长不读书，孩子随不能淘汰父母，但会以各种恶果来回敬你。
我从一年级的第一次家长会就开始絮叨，一定要读书，一年过去了，收效甚微。阅读的重要性，已成社会共识，可行动者甚少；所有爱阅读的孩子不多，也是情理之中的事了。
但关于阅读之乐，我深有体会：阅读，真的是幽暗人生的一束亮光，可以启迪、慰藉、疗愈，愉悦时光。
一个爱阅读的人，生活不会乏味；一群爱阅读的人，相聚必然喜悦；一个爱阅读的家庭，日常肯定生动。“坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。”此种之乐，只有体味过的人才会知道。
什么是亲子阅读
阅读的兴趣、习惯，从何而来，当然是以来于家长长期的培养，尤其是要亲子共读。何为亲子阅读呢？谭旭东认为，亲子阅读在家庭的场景里，在亲情的浸润中，为了儿童的心智成长，父母进行的以优质童书为主的教育实践。主要是父母给孩子读书，也可以孩子和父母互动式阅读，或者是伴读。我认为，幼儿阶段，最好父母和孩子共读同一本书；小学阶段，可以逐渐各自阅读。
亲子阅读对于婴幼儿和小学生是非常必要的，因为它仅仅是读书，更是一种陪伴、激励，也是一种交流。通过亲子阅读，父母可以树立良好的形象，成为孩子的引领者。亲子阅读的行动者是父母和孩子，父母决定阅读的主动权和选择权，掌握着阅读的技巧，控制阅读的耐心、情绪。父母的文化水品、审美能力、阅读素养、耐心毅力等直接决定着阅读的质量。
亲子阅读主要体现的是亲缘关系，只有父母能起作用，他人无法取代。祖父母可以照料生活，他们没有能力、体力智力和审美艺术素养来滋养孩子。父母不应该推卸教育孩子的责任，尤其是在六岁以前。老师也无法替代父母，因为老师是一种职业，是基于专业能力、职业素养和孩子建立师生关系，可以传授孩子阅读策略和方法，不能给予父母式的血亲感情。把阅读能力的培养全部推给学校，是父母不负责任的体现，也是不合实际的幻想。
亲子阅读的场所是家里。家，环境熟悉，轻松舒适，有利于孩子心情宁静。亲子阅读具有私密性，比如性教育读本等在亲密关系中阅读，最适宜。
亲子阅读的主要资源是优质的童书，游戏、活动、刷题均替代不了。绘本、儿歌、童话、神话等都可以，早期阅读要综合考虑读物的趣味性、审美性、启蒙性、教育性，要符合儿童的心里特点。知识性阅读可以适当进行，但不该是主要材料。低龄阅读还是具有文学性的读物较好，体会语言艺术和美德，是早期阅读的首要任务。
父母有爱，有责任意识是亲子阅读的基础，还有儿童自在的心智成长需求也是必不可少的。有家长疑惑，我们也阅读了，也陪伴了，为何孩子还是不喜欢读书？这是时机晚了，或者是其他心理机制已被破坏的原因。孩子六岁之前没有把学习（不是狭义的书本知识学习）意识、习惯培养，一年级时猛抓往往效果不太好。但亡羊补牢，一到三年级还是补救的好时机。若到四五年级还厌恶阅读，那以后培养难度提高。
关于亲子阅读读什么，前面公众号有文章专门说了儿童阅读的对象，可以参照，在此不赘述。
亲子阅读的误区，家长们尽量避开：
第一，识字量，不等于阅读能力。有的阅读在前，比如绘本阅读；有的是识字在前。有的孩子识字不多，但阅读水平较高，比如一年级时的刘睿希等同学；也有孩子识字量大，但阅读水平不高的，这与识字低龄化的教育误区相关，这种儿童较多。揠苗助长不止在家庭上演，需要争市场的幼儿园也在愈演愈烈。
第二，阅读量不等于阅读水平。有孩子可谓是博览群书了，一本绘本五分钟翻完，一本童话两小时看完。可是合上书本，一问三不知，这是没有阅读质量的瞎看。读而不思的现象很普遍，这就是缺乏有效引导、高质量互动的表现。
第三，阅读能力不等于写作能力。阅读量大、能力也提升了，对写作能力提高肯定有促进，但不是正比关系。优秀的作品中，暗含着大量的写作思维与技巧，需要提炼和长期有效训练。
第四，读经典需要能力，更需要时机。阅读分为娱乐阅读、欣赏阅读、学习阅读，比例要恰当。娱乐阅读不能超过五成，不能少于三成。娱乐阅读，就是家长眼中的”没用的”“闲书”。成人的八卦娱乐新闻、国际政治，孩子的笑话、漫画还有米小圈都属于娱乐阅读。只有娱乐阅读，阅读能力无法提高；只有严肃阅读，损害兴趣的培养。各种都有，才是正确的打开方式。上一届我们班的书架上，有《苏菲的世界》，也有《斗罗大陆》；小二班的课堂上，我们会讲到柏拉图，也会会米小圈的脑筋急转弯。亲子阅读中，也需要讲究时机。
第五，经典可以读简缩本过度，不能一步到位。这几年，四大名著在小学生书目中屡次出现，老师、家长们也乐意引导孩子读。众所周知，四大名著的阅读肯定要有阅读基础的，一定要先读改写的桥梁版本，不然适得其反。小学读红楼、三国，基本不大现实，所以适合的版本需要家长根据孩子的阅读能力理性、智慧的选择。
第五，阅读一定要杂。孩子毕竟是孩子，阅读面窄是正常的。家长想发引导，争取孩子精神上“不偏食”。
亲子阅读要讲究策略，也有方法可循，后续文章详细论述。
亲子阅读耗时，耗钱、耗心力，且在回报周期长。是否阅读，不仅考验着人的本性，还丈量着家长的眼界。
一场小雨，秋日渐浓。此刻时光正好，不妨放下手机和孩子读一读，那种美妙你们就能够体会到了。
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