需要说明一下，这里的“攻击性”不只是说孩子喜欢跟人打架。
攻击性其实体现在言语和行动两个方面。
有的孩子就像刺猬一般，稍有不顺，就把刺竖起来，保持“生人勿近”的姿态。
这类孩子的人际关系，很容易遇到麻烦，跟老师这类权威的相处，也很难顺畅。
频繁制造“假想敌”
一个家长问我说：“孩子在学校经常被骂，让他不要和老师对着干，他说不是他要和老师对着干而是老师要和他对着干。”
听起来很矛盾。
这类孩子倾向于树立“假想敌”，并且用自己的“防御”，把老师变成了“真敌人”。
很有意思的过程。
所谓最好的防御是进攻，他们显然深谙此道。
这类孩子很习惯在跟人互动时，启动“敌对”的关系模式，并且用先发制人的、攻击性的方式，回应对方，诱发出对方的敌意。
最终，双方真正进入了敌对状态。
拿老师举例。
老师批评学生，是针对学生吗？是对学生有敌意吗？
在一部分孩子眼中的确是这样的。
大家都讲话，凭什么只批评我呀？
你就是看我不顺眼，想方设法找我的错。
你就是讨厌我，想让我在全班面前出丑，就是对我有敌意。
一旦孩子抱有这样的设定，老师批评的内容是什么，他一定是一个字都听不进去的。
不仅听不进去，还会想方设法反击。
就像武侠片里，感觉到被进攻的侠客一般，要么想着躲避，要么正面迎敌，更有甚者，对方只是一个眼神，他就已经把剑拔出来了。
“你瞪我干什么？”
“我没瞪你，我天生眼神就这样。”
“废话少说，看剑。”
对方还没反应过来，剑就已经刺过去了。
对方怎么办？当然是还手了，这一还手，侠客内心的想法被验证了：我就说你对我不怀好意。
如此一来，“假想敌”制造计划，顺利完成。
过高估计对方的危险性
一有风吹草动，就觉得对方有敌意，就习惯先防御、辩解、自保。
打个比方。
老师上课点到A。
“A，你站起来。”
心不甘情不愿地，满脸不屑地站起来：“我又没讲话。”
“我知道你没讲话，你这是什么态度？”
“我就是这个态度，我又没错。”
“你什么没错，你跟老师这样的语气说话，还说没错？”
“我就是没错，你就是针对我！”
“还顶撞老师，去教室后面站着上课！”
仔细分析一下，就会发现，老师原本叫A，可能只是想让他回答一下问题，或者是看他上课走神，提醒一下他。
没有恶意。
但是A错误地估计了老师的恶意，进而先反击，为自己辩解。
结果反而真的惹恼了老师，于是，真的挨了一顿批评。
A心中一块大石落了地：我就知道你对我有意见，还好我提前反击了，不然说话的机会都没有。
几个回合下来，双方关系越闹越僵，老师可能真的对A有了偏见，见到他就忍不住骂一顿了。
对权威的反抗
我之前接过一个孩子，很有意思的是，他的口头禅是：“你们大人……”“你们这些大人……”
“你们大人，肯定觉得我的想法很幼稚了。”
“你们大人，肯定觉得必须听老师的话，被冤枉了也不能出声啦。”
“你们大人，肯定为大人说话的，不会理解我们孩子的。”
他的每一句话，都在将成年人和他们孩子划分在不同的阵营，更准确一点说，是两个敌对的阵营。
利益冲突，观点相对，不可能相互理解，不可能沟通。
他们在跟成年人相处时，会更加戒备，手时时刻刻要“握着枪”。
这可能跟孩子与父母之间的相处模式有关。
如果家庭关系无法达成信任、支持的互动，而是充满着强制、逼迫，会加重孩子对于父母的敌意。
进而，把这种敌意，带到跟其他成年人的互动过程中。
特别是面对像老师、父母、领导这种权威角色时，内心的反抗种子，就会觉醒得更厉害。
严重一点的，几乎是对身边的大人“无差别”攻击，没有原因，就是看不惯大人。
如果是这样，就需要反思、调整一下家庭相处模式了。
安全感不足
攻击性过强的孩子，核心问题，还是在于安全感不足。
会过高地估计外部环境的危险性。
先发制人，其实是一种自保策略，希望自己先出手，占据上风，就能压制对方。
但是，在没有危险的时候，也把对方当作“假想敌”，先下手为强，可能会真的惹来敌人和麻烦。
孩子需要学习的，是如何恰当地解读他人的信号，进行客观地分析。
尽可能轻松地跟外界相处，不用像在战场上一般，时时刻刻保持戒备状态。
家长可以从以下几方面做做工作：
1.建立放松、信任的家庭氛围
家庭是孩子首先接触的小世界，这个“小世界”的安全感，直接影响到孩子对外部世界的感知习惯。
过于焦虑、紧张、强权性的家庭氛围，不利于孩子放松地与环境互动。
2.让孩子描述与他人冲突的过程
重新描述一遍，有利于孩子整理思路，理性地看待事件。
在这个过程中，家长可以提供其他角度，尝试改变孩子的认知。
例如：“老师有没有可能只是想提醒一下你呢？”
“同学可能只是想跟你玩，但是用了不恰当的打招呼方式。”
3.在孩子充满攻击性时，适时提醒
孩子对于自己的表达方式，不一定那么了解。
他以为自己是在好好说话，其实可能语气里都是防备，这时候就需要家长指出和引导。
“妈妈没有怪你的意思，只是提醒一下你下次要注意。”
“你不用那么大声，你说的话妈妈听到了，也明白你的意思。”
以上。
作者简介
周治琼，心理学硕士。
曾多年任广州市某三甲医院儿童青少年科心理医生。
目前自己开设工作室，专职从事儿童青少年心理治疗工作。
接触过大量各类家庭及青少年，咨询小时数6000小时以上。
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