一、课题的提出
当前全球已进入知识经济时代，知识经济使人才竞争、科技竞争进入白热化状态，科技和经济的根基在教育，教育竞争才是根本的竞争。我们所处的时代是科学技术飞速发展的时代，这就决定了教育在提高国民素质，推动社会进步方面将发挥越来越重要的作用，教育改革已成为世界教育的潮流和必然。新课程的实施是我国基础教育战线的一场变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机，课程改革的核心环节是课程实施。而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革成为了一种必然，综观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。
我校地处偏僻的乡村，如今的农村小学由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息，学校教育承载着太多的责任。通过实践，教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，教学效率离高效课堂教学的要求还有一定的距离。积极主动地改革课堂教学、研究新课改背景下农村小学课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是农村小学教育自身积极应对形势，谋求发展的需要。为此，我们提出了《新课改背景下构建农村小学高效课堂的研究》的研究课题，利用这一“突破口”，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
二、课题的界定
新课改背景：2001年9月，新课改的全面实施，这是本课题实施的大背景，所有的研究都是为了更好地适应新课改的要求，并将新课改的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中，促进教师和学生的发展。
高效课堂：指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而更高层次追求应该是“高效课堂”。“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
农村小学：本课题所研究的范围局限于农村小学，农村小学因受地理位置，周边环境等要素的影响，许多方面相对滞后，我们所研究的立足点是农村小学的现实状况。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值。
国内外同一研究领域现状。
1、国外高效教学的研究。在1972年美国的乔依斯与威尔的《当代西方教学模式》赞可夫的教学发展理论，布鲁纳的学科结构理论及发现法，罗杰斯的人本主义教学理论，美国兰布德，布莱克伍德等提出的探索性教学模式及保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中，对高效课堂教学理论研究都有涉及。特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论，为世界范围内课堂教学实践的有效改进，以取得高效率的课堂教学，提供了宝贵的理论解释和指导。
2、国内高效教学的研究：在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究，而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动，江苏省丹阳市里庄小学蔡园仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》，山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，为我们的研究提供了借鉴。
研究的价值：
1、理念价值
高效课堂是一个综合程度高，关系性较大的概念，在目前教学理论界对它的研究还较大薄弱的情况下，我们开展这项研究有利于拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供实证性资料。
2、实践价值
新课程从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，将有利于推进课程改革，重构课堂，重建教学，不断提高课堂教学效率，将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。
四、研究的目标内容（或子课题设计）及重点
研究的目标
1、通过课题的研究，更新教学理念，树立以学生为主体的意识。
2、通过对新课程背景下课堂教学有关要素的全面调查与分析，使教师对课堂的精髓胸有成竹，更好地发挥教师的特长，张扬教师的个性。
3、通过课题的研究，探索提高课堂教学效益的教学策略，减轻学生负担，向课堂教学要效益。
4、通过课题的研究，优化师生关系，优化学生的学习习惯，促进学生的全面发展和可持续性发展。
5、通过课题的研究，促进教师教学实践水平的提高，促使每一位学生充分、和谐的发展，达到学校整体教育教学质量的提高。
6、通过该课题的研究，制定出一套相应的学科高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
研究的内容：
1、农村小学课堂教学现状的调查与分析
通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施高效教学的策略，方式和途径。
2、新课程背景下高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。
通过文献研究法，探索新课改背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村小学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。
3、新课改背景下农村小学实施高效课堂教学的基本策略研究。
1）积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
2）认真探索“高效课堂”的教学行为
高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
3）努力探索“高效课堂”的教学模式
任何高效的课堂都有其规律可循，各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作，易出成效的课堂教学模式。
4、新课程背景下农村小学高效课堂教学的评价和管理研究
针对课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索，构建农村小学高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。
5、新课改背景下农村小学高效课堂教学的个案研究
通过行动研究法对课堂教学低效个案进行微格的分析、研究，找出与高效教学的差距，同时，选择一些有代表性的高效教学的典型个案进行总结、推广、切实提高教师的教学设计能力，期望通过研究，能构建一种具有校本特色的高效课堂教学模式，达到本校各年段课堂教学高效。
研究重点
本课题研究的重点是高效课堂教学策略的探索与实施，设想通过研究，提高农村小学教师的教学设计能力，构建新型的符合本校教学实际的高效课堂教学模式，从而提高学生全面素质，发展其个性，推进学校课程改革的进程，形成本校大面积优质高效教育的办学特色。
五、研究的思想过程与方法
研究的思路
我们这一课题研究思路主要是从实施新课程过程中农村小学课堂教学产生的问题出发，经历多层面理性思索和实施验证，逐步构建具有校本特色的高效课堂教学体系，我们将深入调查课堂教学的现状，分析问题症结，找准解决问题的突破口，以提高教师日常课堂教学效率为抓手，积累研究个案，不断实践、反思，最终形成典型的研究案例集。
研究的过程
1、准备阶段（2006年7月——10月）
1）组建研究队伍，成立课题组、落实研究任务。
2）制订研究计划、设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。
2、实施阶段（2006年11月——2008年11月）
1）调查研究
按照课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实施调查，了解我校教师和学生教和学的情况，并撰写调查报告。
2）实践探索
在了解、掌握我校教和学的现状的基础上，针对缺陷不足，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学高效的行动研究。
（1）选择试验对象
（2）规定内容、形式
在同一年级同一学科集体备课，根据高效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。
3）总结阶段成果
（1） 撰写调查总报告一篇，分析报告若干篇。
（2） 撰写论文、经验总结、教学案例若干篇。
3、总结阶段（2008年12月——2009年2月）
1）整理研究资料，进行理性思考。
2）确定研究成果的表现形式，设计教育实验报告的结构、撰写研究报告。
研究的方法
1、行动研究法
通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实际层面入手，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断地改进教学、提高课堂教学的效率。
2、实例研究法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纲出相应的教师高效课堂教学行为方式。
3、调查法：为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验，形成结论。
4、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。
六、研究的创新处
从“新课改”的背景下对高效课堂进行研究。国内外并不多见，而且是从我们这样处于偏僻的农村小学入手，因此，本课题具有开发价值和广阔的研究空间。本课题研究与国内外相关课题的研究，其共同联系是“高效课堂”的特点。其区别是：本课题是从“新课改”的背景下，从农村小学角度来研究高效课堂，我们的落脚点是新课改背景下农村小学的高效课堂实践，因此，本课题研究将填补空白，并能为同类学校提供借鉴。
七、研究成果
1、调查报告 主要负责人：各实验教师
2、研究报告 主要负责人：王建凤
3、案例集 主要负责人：卞月斌 李木青
4、论文集 主要负责人：马 炜
5、优秀课例 主要负责人：甘永龙
6、其他 主要负责人：孙双保
八、完成研究任务的可行性分析
近年来，我校先后承担了省教育学会和谐教育委员会《构建农村小学和谐教育的研究》和县规划《科学化地运用网络资源，培养学生良好信息素养的实验研究》等多个课题的研究，并取得了一定的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的队伍，形成了教育科研的良好氛围。
本课题的核心成员由分管副校长，各学校教研组长和教科室成员组成。他们都曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力且取得了一定的研究成果。其中有三位是县学科带头人，他们论文在省、市、县获奖，这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好骨干带头作用。
围绕本课题我们还做了大量的文献收集工作，查阅了大量的资料，并从网上下载了一批与新课程及高效课堂相关的文章，进行学习研究，提出了我们对本课题核心概念高效课堂的认识和界定。
学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校作为学校的办学理念之一，学校一把手校长亲自主持本课题，对本课题的研究做有效的筹划，组织和协调领导，无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等都给予充分的优先考虑。
我们坚信，本课题的研究在大家的共同努力下，在上级领导的关心和支持下，一定会取得丰硕的成果。
砖墙中心小学
二OO七年四月十六日
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