一年一度的年终评选又开始了，学校得到两个优秀班主任的名额。
通过比较日常班级管理积分、月考班级分数、活动积分等条件，按照分数排名，前两名的班级获得了优秀班主任的荣誉。
名额限制，其余的班主任自然无缘优秀。
这自然也引起不少班主任内心的不平衡。
年轻的班主任们在办公室议论纷纷，对无缘荣誉愤愤不平。
作为资深（本人做班主任25年，有权这样说吧）的班主任，见识过多种的荣誉评选，对于这样的结果及议论，并不意外。
我只是想对年轻的班主任们说几句个人的感受。
想想，我们为什么要做班主任？
是因为领导的指派吗？
如果是这样，也是因为领导对我们能力、人品的信任。
确实，学期初，学校对于选择谁来做班主任，是非常头疼的问题。
班级管理工作的琐碎繁杂，使得这一工作的认同率很低，很多人并不想做班主任。
另一方面，如果没有对班主任 工作的认同，老师也不一定能够做好这一工作。
领导在充分考虑后，任命某位教师做班主任，也体现了领导对教师的认可和相信。
最好的局面是领导与教师本人都能认同并欣然接受这一工作。
这样，能够担任班主任工作本身，就是一种荣耀和价值体现。
不可否认，不少老师担任班主任工作，是因为个人荣誉的诱惑。为了晋级时积攒必要的积分条件，不得不硬着头皮，赶鸭子上架似地做这一工作。
如果是这样，年终时的评选，自然很在乎，如果没有能够评上，当然很失落。
每个人的付出，都希望得到别人的认可，希望得到相应的回报。
这无可厚非。
但过于功利的工作，会让你失去工作的热情，会被外在的荣誉所左右，找不到工作本身带来的快乐。
一旦不能得到自己期待的结果，自然会懊恼失落。
这就要回到自身来反省。
与其被外在荣誉所羁绊，不如放下利益的包袱轻装上阵，做最好的自己。
尤其有些年轻老师，刚刚做班主任没几年，就想得到相应的荣誉，得不到就抱怨不公，未免有些过于功利。
这其实不利于自己后期的个人的专业成长。
与其抱怨，不如反思。
有些东西不是我们能够左右的。
生活中自然有些不公，不如自己做一个慢慢成长的“蘑菇”，躲到角落里独自长大。
只有自己强大、优秀成参天大树，外界不得不看到自己时，还要渴求不被认可吗？
做班主任工作，更多的是自己的修行。
修行的不仅是个人专业能力，还有个人的价值观、荣誉观和品性。
育人先育己。
什么时候我们做事情不仅仅看重结果，更看重过程，我们就真正做好的班主任工作！
什么时候我们不仅看重自身和学生的成绩，更看重自身和学生的成长，我们就真正成为一名优秀的班主任了！
我们为什么做班主任？
我觉得，更好的原因是为了学生和自己的成长，为了在与学生共同成长的过程中，更好地遇见自己。
是为了在教育影响学生的过程中，见证学生的现在，陪伴学生的当下，期待更好的未来。
为了更好的发现自己、成就学生。
为什么我们因没有得到相应的荣誉而生气？
是因为我们期待过高吗？
我们觉得自己的付出足够多到必须有一顶帽子、一张证书来证明吗？
是因为我们感觉自己被轻视了吗？
是不是没有这张证书，我们就是不优秀的老师呢？
我们为什么把个人工作价值放在外在的评价上了呢？
我们有没有一个稳定的内在自我的评价呢？
是因为我们感觉自己失去了控制吗？
班级积分中，有多少是我们能控制的呢？
班级积分就一定能够反映我们的管理水平吗？
我们有没有自己评价管理的标准呢?
是外控还是内控，是决定一个人有没有自我意识的关键。
荀子《劝学》中写道：
“古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。”
意思是，古人学习是自身道德修养的需求，今人学习则只是为了炫耀于人。君子学习是为了完善自我，小人学习是为了卖弄和哗众取宠，将学问当作家禽、小牛之类的礼物去讨人好评。
把做学问换成做工作，也是同样的道理。
我们做班主任工作，就是为了让自己在工作本身中彰显自己的价值，只要自己为了学生的成长，为了自己的职责，做好的本职的事情，至于荣誉，不会辜负有心人的。
为已工作，不为荣誉工作，放下外在荣誉的执念，自己工作起来才会更专注，更勤恳，更踏实。
工作本身就是美丽的，工作本身就是对自我价值的桂冠。
如果还不能达到这样的认识，是因为我们对班主任职业的认同不足。
我们愿意去等待，像等待学生慢慢成长一样，等待一个老师的成长！
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