九年级数学备课组提高平均分的策略
要提高全班的平均成绩,要多多练习,让孩子们接触到很多的题型,考试之前多做重点练习,把平时要求掌握的基本知识掌握好,需要学生扎实掌握一些基础知识,所以也要重视.多多练习,平时让学生巩固知识,"温故而知新"这很重要. 对于后进生最困难的还是一些基础知识都不过关，帮助他们掌握好基础知识。观察他们在复习中对哪些题存在困难，有针对性地讲解。鼓励后进生的学习信心。，把学生分成两个层次，一方面引导优生做拓展性的题目，另一方面重点关注后进生，帮助他们克服学习困难，体验成功的喜悦，促进成绩的提高。
一、因材施教，
教师在教学中对教材把握上,解题思路上,要因材施教,让学生会理解透彻,会有很深的记忆，备课一定要先备学生,只有知此知彼,方能百战百胜.。对于快班的学生在教学上要有所拔高，对于几个普通班要更加考虑到整体的情况，要特别关注后进生的学习成绩。
二、足够的训练
不但在教学上要因材施教， 教师也要在教学中体现在哪些知识点、方法点是最能体现本学科核心思想的东西能够给以学生足够强度的训练，不练学生无法找到感觉，更加注重的是应对模拟题目本身的训练，通过最简单基础的训练让学生对数学学科核心的知识方法直觉化，然后在考试前进行适应考试的适应性训练。而学生成绩的好坏最重要的决定因素是改掌握的知识点有没有过关，这里的过关不仅仅是听明白，而是要达到直觉化的水平。这与上课有关，如果上课本身就是高效的训练的话，那么这样的好课成绩必然好，如果上课不仅仅要精彩的话，那么还是需要课后大量的训练做基础。
三、后进生的辅导
要提高平均分对后进生的学习态度的转变是非常重要的，但是转变后进生的工作任务非常坚巨，要安排时间与后进生个别交谈，鼓励他们，让他们树立对学习的信心，帮助他们确定近期目标、与家长联系，取得家长的辅助支持、作业精心辅导，尽量当面批改。
四、测试检验
对于整个班级要学生如何辨别自己是否进步，就在于一次次的小小测试。不一定要大试卷，但要常测试，小小的，要把正确错误批改出来，拿出分数，学生自我比较，与同学比较。，及时掌握学生动态，对学生反应出来的状况进行及时帮助。
五、鼓励学生互相帮助
鼓励学生定下目标，尽量把不同层次的学生分批找来谈话，定下具体目标，进行相应的学习指导。这个对于提高具体的优生率、及格率、平均分有着切实的意义，是最具体的操作方式。鼓励不同层次的学生结成一个个小小的团体，一个个学习互助，是相通相爱的团体，没有压力是团体。能在互相帮助中共同成长，提高学习成绩。
任何一个班级，相对来说，优生和学困生总是少数，而中等生却占据大多数，并且优生的成绩在95分左右，如果要再提高他们的成绩，发展空间不大，而且困难，对提高平均分没有多大的效益；学困生基础实在太差，教师一个人的精力有限，顾了这头又顾不上那头，加上方方面面的因素，伤脑费时，成绩还不明显；中等生的可塑性很大，抓则可进，不抓则退。如果我们肯花大力气去抓，中等生则有部分学生可转化为优生，对提高平均分具有很大的潜力。
依据上学期学生考试成绩，以及学生群体的学习目的，学习态度，学习方法、学习品质的差异，再次将49名学生调整分为学困生、中等生、优生三大类，并把“抓两头、带中间”的做法，改为“抓中间、带两头”。首先我从分析中等生的表现和心理特征入手，将中等生大致分为三种情况：（1）基础薄弱，不甘居中游，有强烈进步愿望，但由于思维能力和领悟能力的差异，从而导致学习成绩一般的为一类；（2）学习自觉性和主动性较差，缺乏远大理想，得过且过，从而导致成绩平平的为一类；（3）认为自己天资差，缺乏前进的勇气和信心，缺乏敢为人先的竞争意识。学习意志不坚定，从而学习总是在中游徘徊的为一类。
对第一种情况的学生，我用前几届毕业了的奋发进取的学生的事例来激发他们，帮助他们克服学习上的困难，并指出他们的学习潜能和努力的方向，发现一点一滴的进步就及时鼓励他们，还列举了一些数学家从小刻苦学习的动人故事，号召他们学习，让他们意识到老师对他们的重视、鼓励和关心。
对第二种情况的学生，我想方设法打破他们“甘居中游”的心理状态，激发他们积极进取的愿望，并以此为突破口，培养他们的毅力和意志。在课堂教学中，我多次创造机会让他们发言，对他们的成长和进步及时加以肯定和鼓励，不断强化他们要求上进的意识。
对第三种情况的学生，我经常让他们发现和了解自己的优势和潜在的能力，讲了班上一些同学脑袋并不怎么灵而成绩进步快的事实，又讲了发明大王爱迪生天资差而勤奋成才的故事来给他们鼓气，以此增强他们的自信心。同时，我还采取了一些其他措施，如加强对中等生的家访或电话交流，要求家长积极配合老师鼓励教育孩子，帮助他们认识到数学学科对孩子今后生活的重要性；另外还选拔了一些有一定管理能力的中等生来担任数学学科组长，一方面使他们能严格要求自己，更快进步；另一方面能使他们认识到老师并没有两眼只看优生，而把他们晾在一边的想法。
由于教学措施的改革，我班中等生各个方面都有明显的转变，使原来的优生感到有一股压力，深怕稍一放松就可能落后，于是就更加积极努力；学困生亲眼目睹一个个学习成绩平平的中等生上去了，也增加了他们想改变的信心。因此，整个班集体都处在一种你追我赶、勤奋好学的学习氛围之中。
精诚所至，金石为开。通过这学期教学、辅导方法的改革，以及分类研究，我班的教学质量在市统考中，平均分由上学期的50.72分上升到73.80分，90分以上的有9人。这样的成绩让我知道了“抓中间、带两头”的成效，远比抓学困生来得大。让我进一步认识到：要提高班级教学质量，“两头”要抓，“中间”更要抓，而且要舍得花大力气地去抓!最后一学年的学习时，我继续采用“抓中间、带两头”的教学方法来抓教学质量。首先，我根据学生的生活实际情况，每天下午增加一节课；晚自习延长半小时；每两个星期补两天课。学生从无一句怨言，甚至有部分学生和家长还提出：除节假日放假以外，星期六、星期天继续上课。在课后辅导方面，我精心设计不同层次的基础训练题让学生强化练习，如对优生布置一些有一定难度的变式题来提高他们解题的能力；对中等生布置一些基础题和稍有一定难度的拔高题，来巩固他们的基本计算能力和训练他们的思维能力，并采用“一帮一”的方法，要求一名中等生协助老师辅导一名学困生。这样做得目的，既可以让中等生在帮助辅导学困生的同时，再次巩固所学知识，同时又尝到成功的喜悦，进而对学习数学产生浓厚的学习兴趣，成绩就会蒸蒸日上。如果让优生协助我辅导学困生的话，由于双方差距太大，优生会对学困生产生厌烦心理，这样既会给学困生造成更大的压力，同时也影响优生的成绩。
要在短时间内使学生掌握所学知识，并能融会贯通，取得明显的学习成绩，是教师的当务之急。所以，我除了采用以上措施以外，还采用了以下几种方法结合教学实际有计划、有侧重点的进行毕业班数学总复习。
1、结合实际制定总复习计划
合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行，能让学生通过这次复习更好的掌握小学数学知识。所以，我在制定总复习计划时，结合我班学生实际和教材内容，合理制定总复习计划。重、难点及侧重点，主要是根据学生情况去设计。基础好、优生多的班级可以增加复习的难度和加快复习进度；基础不好、差生稍多的班级要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。在掌握好基础知识后我再来引导他们复习难度稍大的知识；基础好的学生，对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题我就少花时间，而把更多的时间放在稍有难度的知识上，
3、对重点知识的复习要有侧重点。
作为教师在复习时，要注意思考复习重点内容的侧重点在什么地方，需注重让学生多练习什么。复习复合应用题时，主要是引导学生侧重于审题，抓关键的字、词、句来进行分析训练的。
4、对常考易错题需多讲多练。
常考易错的题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我要求学生加强对此类题的复习，因为只有通过复习，才能让学生学会抓住关键，才能正确解题。具体地说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的方法完全不同；有些题，看内容和形式不同，但解题方法却完全相同。解题时，由于学生不认真读题、不认真分析，常会解错题。所以，复习时，我有意识地把这些题放在一起进行对比复习，目的是提高学生的鉴别和分析能力，加深对知识的理解，提高学生正确灵活运用合理算法的能力。
5、复习过程中注意照顾学生的差异
复习阶段，我发现常会出现学困生觉得太难，接受不了，优生觉得太简单，无心听课的情况，还有部分学生产生厌学情绪，很大程度上影响了复习效果，所以我在复习时，即重视学困生的辅导与训练，又培养优生的分析、概括能力。对于学困生侧重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到、数学教学的基本要求。对于优生，我有意安排他们做一些有难度的题或一题多解的题，提高他们的兴趣，进一步发展他们的思维灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力。
6、教师要注意归纳方法，交给学生一些巧妙的方法。
复习时，总有一些学生不会用最好的方法快速、正确的解决问题，影响了考试成绩，所以，我认为复习过程中老师交给学生学会用最简的方法去解决问题，才能提高解题的速度和正确率。
7、培养学生良好的数学学习习惯
“培养学生良好的数学学习习惯”也是提高教学质量的一项重要措施。在多年的教学工作中我发现学生普遍存在着理解题意能力较差、审题不清的问题，主要原因是：有部分学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有的解题经验或大概的印象开始做题；有部分学生是对文字题和应用题中隐含的或多余的条件都不能正确理解，造成原则性的错误。针对以上问题，我在平时的教学过程中，要求学生在读题目要求时放慢速度，连读两遍，再用划波浪线、点重点号或画圈等方式作记号，标记出其中的一些重点词、字、句。要求学生在完成作业或者测试以后，必须做一件事，那就是多次阅读自己完成的作业和解答完的卷子。因为只要多次阅读，就能发现其中的错误并加以改正。这样做能帮助学生理解题意，学会分析，提高解题的能力和技巧，正确率也明显提高了。虽然有部分学生在理解题意方面仍存在着较大的障碍，但是与原来相比已经有了很大的进步，特别是一些从没见过的新题型，约有一半的学生能通过这样的方法读懂题意。
8、既要关注学科成绩,又要关心学生心理健康，还要关爱学生生活。
要严抓班级纪律，从思想上教育学生。因为学生思想的好坏是提高学习成绩的前提，一个班集体，如果没有良好的学习氛围，谈成绩就会成为一句空话。所以我和语文教师一起齐抓共管，从严、从细、刚柔结合，用纪律约束、思想工作来确保教学质量，还注意和同学科教师相互交流，取长补短，努力做到资源共享。
9、教会学生考试答题的技能
“教会学生考试答题的技能”也是提高教学质量的一项措施。在平时的检测中，我首先要求学生拿到试卷后不要急于答题。心理素质好的学生可以用2分钟的时间大体浏览一下试题，做到心中有数，然后作出适当的安排。心理压力大的同学可以不浏览，以免心理紧张。遇到个别不会做的难题，可以先放一放，待其他试题都答完后再返过来集中精力攻克难题。千万不要顾此失彼，因为考场上的时间每分每秒都是十分珍贵的。对于学困生我要求他们从计算题、文字题、解决问题做起，尽自己最大的努力考出最好的水平。此外，教会学生检查同样极为重要。所以，我要求学生答完试卷后，只要时间允许，就要一丝不苟地进行检查。一是查缺漏，看看是否有漏答的题；二是查解题步骤，发现错误及时改正；还要注意卷面质量，努力做到字迹清晰、卷面整洁、画图规范。
10、作为教师一定要具有爱岗敬业的奉献精神
这一点是最关键、最重要的一点。说实在的，教师这个职业就是一碗良心饭。既然我们选择了教师这份工作，就必须去付出，而且有许多的付出与回报是不成比例的，所以我们只有知足常乐、问心无愧和忆苦思甜！要尽其所能地干一行、爱一行、专一行。一但有了对教育事业的这份忠诚，讲台才会给我们带来愉悦和享受。你才会找到自尊和自信，才会看到自身的价值和人生的意义。
总之，学无前后，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。老师是辛苦的，也是幸福的。用加减乘除，算不出老师所作出的奉献！用诗词歌赋，颂不完对老师的崇敬！
