以“职业素养”教育为抓手
创新中职学生管理方式
——北京市昌平职业学校学生管理典型案例
北京市昌平职业学校是昌平区教委直属的一所国家公办中等职业学校，是国家中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点职业学校、北京市现代化标志性中等职业学校、北京市特色高水平职业院校。学校现有7大类专业群，开设有汽车运用与维修、航空服务等22个专业，42个专业技能方向，教学班121个，在校生3700余人，教职工327人。学校是全国德育先进单位，“成长桥”德育途径获评首批北京市“一校一品”优秀德育品牌。
一、管理整体情况
（一）规划与组织
学校以教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》等文件为依据，制定《北京市昌平职业学校学生管理水平提升三年行动规划（2015-2018年）》，严格落实国家有关学生管理的政策和标准，以“校家企社”四位一体立体化学生管理模式培养学生成为“成功职业人、幸福社会人”。
学校成立学生发展中心，全面负责学校的学生管理工作，创新“校家企社”四位一体立体化学生管理模式，形成目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切的多元主体和谐教育网（图2）。
多元主体和谐教育网
（二）管理实施
学校坚持立德树人，创建“四平台”思想政治教育途径，创新“校家企社”四位一体立体化学生管理模式，扎实推进学生管理工作，促进学生德技双修、全面发展。
1.“四平台”教育途径筑牢学生思想政治教育阵地
学校紧紧抓住“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题，充分发挥“三有”德育课程、“一廊、二馆、三墙、四像、五院”校园文化、“社会主义核心价值观”系列主题活动和学生社团四个平台的教育作用，将思政小课堂同校园大课堂结合起来，对学生开展政治信仰、爱国情怀、理想信念、中华优秀传统等方面的教育，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.“校家企社”四位一体协同培育学生德技双馨
（1）创新“成长桥”德育途径。学校以严格的常规管理和多元的特色活动，实现学生从被动管理到自主管理，成长为有模有样、有思有责、有勇有智的合格公民。
（2）构建家校共育格局。组建家长委员会，感召家长走进校园，深入课堂，参与学生管理；推行家访制度，号召老师走进家庭，了解家风，家校合力帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。
（3）校企共建工程师学院。学校进一步深化产教融合，建立联想工程师学院、京东大学产教融合学院等6家工程师学院，引进优秀企业文化，将行业企业标准融入学生管理，把工匠精神和职业素养根植于学生心灵与行为之中。
（4）创立“社会大课堂”实践平台。通过走进服务、走进社区、走进法庭、走进福利机构、走向国际等，帮助学生融入社会，形成健全人格。
（三）管理保障
学校在学生管理工作中以“学生为主、教师引导、双fu（服务、扶持）结合”为理念，建立健全学生管理工作机制，完善学生管理制度，加强班主任队伍建设，加大德育资金投入，切实保障学生管理工作有序开展。
1.制度体系健全，评价标准完善
依据《北京市昌平职业学校学生管理水平提升三年行动规划（2015-2018年）》，细化《“校家企社”四位一体立体化学生管理指导意见》、《班主任常规管理工作制度》等一系列制度，建立“公共突发事件处理机制”、“学校安全预警工作体系”等安全管理机制，实行学生德育九项量化学分评价，有效促进和保障了学生管理工作的有效实施。
2.队伍建设健全，联动培育高效
学校健全“校家企社”学生管理队伍建设，建立“新手型、经验型、骨干型、导师型”四梯队班主任队伍，建立家长委员会，成立企业和社会导师队伍，构建“学校管理、家庭尽责、企业参与、社会指导”四位联动的“校家企社”多元主体立体育人网，共育学生成为成功职业人和幸福社会人。
3.专项资金投入，保障管理转变
学校近3年投入800多万德育专项资金，保障班主任队伍、学生自主管理队伍、德育课程、德育大数据平台等方面的建设，开发学生德育九项量化学分评价系统，建设智慧校园管理平台，实现了学生管理工作从学校强制性管理向学生自主性管理、常规机械化管理向数字智能化管理转变。
二、管理特色创新
学校自办学以来一直秉持“把需要工作的人培养成工作需要的人”的办学使命，确立“培养成功职业人、成就幸福社会人”的育人目标，构建“校家企社”四位一体立体化学生管理模式，通过创新“职业素养”教育体系，在将“职业素养”教育融入中职学生管理中进行了如下研究与探索，提炼出以“职业素养”的教育为抓手的学生管理方式，创新了中等职业学校学生管理。
（一）“职业素养”教育的构成要件
1.“职业素养”教育的定位与目标
（1）“职业素养”教育的定位
学校学生管理工作坚持社会主义办学方向，以“做学校良好育人环境的助推器、做学生终身发展的指南针”为工作定位，依据此工作定位，“职业素养”教育变管理学生为服务学生，尊重和保护学生合法权益，教育和引导学生承担合格公民应尽的责任与义务，鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，全面促进学生职业发展。
（2）“职业素养”教育的目标
学校学生管理工作以培养学生成为德智体美劳全面发展的“成功职业人、幸福社会人”为工作目标，并在具体目标中提出要使学生具备能够走好职业生涯的综合素质，锤炼工匠精神，成为德技双修的高素质劳动者。
2.“职业素养”教育模块化课程系列
基于企业用人需求调研和学生素养现状调研的情况，从基础素养、综合素养、岗位素养三个方面提炼学生管理中20项尤为突出的能力提升点，搭建“职业素养”教育学习地图，构建“职业素养”教育模块化课程系列。
图3 中职学生职业素养20项提升能力
图4 “职业素养”教育学习地图
3.“知行统一、工学结合”的职业素养教育管理方案
将学生管理从以往的被动受教升级为自我养成，通过将教育内容与管理行为的有机结合、学习过程与职业实践的有机结合，促进学生在参与、体验、学习、反思、实践过程中职业素养的提升。具体做法为：
（1）“知行统一”学习法
职业素养12个模块课程通过“三步四环”体验分享式教学法，即通过布景、入境、深境三步和引问、导答、升华、回顾四环，在课堂上实现将目标管理、高效沟通等理论知识转换成为对学生的行动指导，再通过构建企业化班级管理的课程实践模式，充分发挥学生自主意愿和主体优势，在行动中促进学生知行统一及自我行为习惯的养成。
（2）“工学结合”管理法
学校深化产教融合，建立京东大学产教融合学院等6家工程师学院、曹继桐大师工作室等4个大师工作室、“爱的味道”面包坊等多家校内创业工作室，为学生创立职业实践场所，建立“校家企社”联合导师指导机制，同时以职业标准规范学生管理，实现学生边经营边学习、边工作边提升职业素养。
4.“情境三合一”职业素养教育评价办法
根据《北京市昌平职业学校学生管理规定》等文件，在课堂、班级生活与活动、职业实践三个情境中均实行过程评价和行为量化，形成整套的学生管理评价制度和流程，同时将学生的行为表现和量化成绩计入“智慧校园”学生管理的德育学分系统、记入学生学籍档案，为学生就业提供职业素养可视化评价。
5.“教练+教师”双教型职业素养教育队伍
将教练角色融入职业素养教育教师角色之中，在教师身份上倡导做“四能”教师，即能合作、参与、交流和指导；调整工作焦点，从关注“不要的”到关注“要的”，从“对事不对人”到“先对人后对事”，从“问题导向”到“目标导向”，从“教师负全责”到“让学生负起责任”，“教练+教师”双教型教育队伍全面保障职业素养教育有效融入学生管理。
（二）“职业素养”教育的具体实施
1.构建“1+2+2”职业素养课程体系，将职业素养融入学生教育全过程
根据学校教育教学管理规划，遵循学生身心发展规律，构建高一年级“一周职业素养入学教育”+ 高二年级“2节/周职业素养课”+ 高中三年“2节/月职业素养主题班会”的“1+2+2”职业素养课程体系。将职业素养模块化课程系列贯穿在学生在校学习生活的全过程，全面、全程促进学生职业底蕴和素养内涵的提升，为学生具有崇高思想道德、形成积极处事心态、养成良好行为习惯奠定基础。
2.创建“企业化班级管理”模式，将职业素养融入学生管理全过程
引入企业化的管理办法，在班级内设置行政管理部、运营管理部等部门，用企业岗位替代传统班级管理岗位，变革由少数学生组成的班干部队伍管理班级为全班学生共同参与班级事务管理，通过竞聘、招募等方式激发学生改变与成才的动力，提升学生职业意识，改变学生职业态度。
以项目制管理驱动学生在班级事务和学校活动中的成长与发展，通过目标与规划、晨会与例会、复盘总结、改进提升等流程，强化学生的守纪、目标、团队等意识，促进学生养成承担起个人工作责任、对结果负责的职业行为习惯。
同时，学校辅以“智慧型班主任”系列培训、“高效执行-学生干部领导力”培训，提升班主任的职业指导能力和学生自我管理与团队管理能力，充分发挥家校委员会和企业导师的功能和作用，保障企业化班级管理的有效实施。
3.建立“产教融合”职业实践大课堂，将职业素养融入学生实践全过程
学校深化产教融合，将行业企业的需求和标准转化为学生管理的目标和行动，成立京东大学产教融合学院、联想工程师学院等6家工程师学院，建立曹继桐大师工作室、魏俊强大师工作室等4个大师工作室，创建“爱的味道”面包坊、星辰花屋等校内创业工作室，创造北京APEC峰会、全国两会等服务机会。通过“学生管理目标与行业标准、职业素养教育内容与企业典型工作任务、管理过程与工作过程、强化训练素养与企业核心素养、学生综合评价与企业岗位绩效评价”5个对接，将职业素养融入实践行为之中，使学生在认岗、跟岗、顶岗过程中，严格规范行为，树立标准意识、规则意识，提升、团队合作、问题解决等能力。通过实施“校家企社”联合导师指导机制，使学生管理更契合于产业需求，实现学生在中职校即成长为技能与素养高度融合的具有可持续发展能力的职业人。
三、管理工作成效
学校运行的“校家企社”四位一体立体化的学生管理模式及卓有成效的工作机制，有效促进了良好校风的形成，学生的自主管理能力、创业精神、道德水准不断提升，综合素养不断提高。
（一）探索实践“职业素养”教育，创新了中职学生管理途径
学校将“职业素养”教育融入学生管理中，探索实践出一套集课程学习、行动体验、职业实践相结合的“知行统一、工学结合” 职业素养教育学生管理方案，使职业素养教育贯穿学生管理的全过程，创新了中职学生管理途径。
（二）提升学生软实力，助推学生德技双馨
近三年学校荣获全国最美中职生3人，北京市优秀学生、北京市三好学生51人，北京市优秀学生干部16人。有300多名学生在全国技能大赛和北京市技能大赛中获得奖项，涌现出了曹雪、边玉峰等众多自主创业明星，学生创新创业团队在2018年获得中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛国际总决赛资格。学生的实习就业连续6年实现企业满意度99%以上，企业评价昌职学生“用得上、留得住”。
（三）提炼德育经验，升华结出科研硕果
学校始终坚持以科研引领学生管理工作的改革与创新，取得了丰硕的理论研究成果，自2015年以来，学校正式出版了《班级主题教育》、《心理健康教育》、《校园礼仪教育》等多本中等职业教育规划教材；《创新“成长桥”育人途径 实现学生幸福“成”长》获得北京市政府颁发的中等职业教育教学成果一等奖；《中职生自我控制团体训练的干预研究》获得北京市心理学术年会特等奖；《坚持德育创新，搭建学生多元发展的成长桥》等几十篇论文在德育核心期刊《中国德育》、《班主任》杂志发表；有上百篇德育论文获奖。班主任队伍专业化能力不断提升，学校连续三年参加全国中职校班主任基本功大赛，获得两个一等奖、一个二等奖，班主任队伍中的北京市“紫禁杯”优秀班主任扩充为16人。
联系客服
