一、背景分析
《植物妈妈有办法》是二年级上册第一单元的第三课，是一篇科普知识的小韵文。课文运用比喻和拟人的修辞手法，形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。课文语言生动活泼，读起来朗朗上口，内容对儿童有很大的吸引力，可以很好地激发儿童学习和探究的兴趣。但也正因为是一篇以自然知识为内容的诗歌，在教学时要定好位，防止以科学知识学习为主而淡化了语文知识的学习，语文能力的培养。教学中要遵循二年级学生认知特点，即以形象思维为主，尽可能创设情境，借助实物和挂图等，让学生在具体可感的环境中感知、体验和理解。
基于以上分析，结合本班学生情况，拟定以下教学目标：
1.读准“旅、蒲”等12个生字；准确工整地书写“已、豆”等10个生字；感受“许许多多”等6个叠词的意味，准确抄写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方式，借助实物等引导学生观察并想象，激发进一步探究植物奥秘的兴趣。
二、教法、学法
新版课标强调低年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，还有认字学词，积累语言和培养读书习惯，习得初步的读书方法。因此，在本课教学中，拟采用“朗读感悟法”和“自主探究法”：以朗读为主线，设计有层次、有目标、多样化的朗读，指导学生读准确、读明白、读出感情；同时创设情景，引导学生在看一看、摸一摸、说一说等自主探究的活动过程中理解字词，了解内容，发展语言，激发学生对大自然的强烈好奇，探究植物奥秘的浓厚兴趣。
三、教学构想
基于以上理解，整个课堂主要分为四个教学板块：
（一）揭题激趣，初读正音。
导语激趣：植物妈妈们的孩子有一个共同的名字叫——种子。小种子们成熟后就要告别妈妈，自己去成长。那植物妈妈们都有哪些办法让自己的孩子寻找到合适的地方茁壮成长呢？让我们赶紧来读一读《植物妈妈有办法》吧。
在初读课文环节，首先，设计读准字词的闯关游戏，将生字按照一定的读音规律进行重新排列，让学生进行辨析和正确朗读。如，前鼻音：纷、信；后鼻音：乘、降、苍、蹦；翘舌音：炸、察、识；相近音：娃、洼。除了课后生字词，还要关注第一自然段中的两个多音字：“就得”的“得”和“四海为家”的“为”。读准字词后，引导学生将这些生字放入课文中，准确朗读课文。
检查初读环节，可设计同桌配合朗读、小组竞赛朗读等多种形式，目的是通过不同的形式促进学生反复朗读课文。教师则要相机进行指点、纠正和激励，使更多学生参与到朗读活动中，较多数量的学生的朗读得到检查和指导，从而促进每一位学生能达到正确、通顺的朗读课文。对于低年级学生，朗读习惯的培养和扎实的朗读训练十分重要。
（二）构建话题，精读感悟。
在充分朗读课文的基础上，构建阅读话题，引导学生再读课文。在自主阅读和相互交流的过程中，使学生理解内容，感受形象。主要构建这样几个话题：
1.课文介绍了哪几位聪明的植物妈妈？快速浏览课文找一找。（蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）你们都认识它们吗？（出示图片认一认。）我们一起来喊喊它们的名字。（读一读）
以上通过读课文找一找，看图片认一认，以及读一读植物的名字，让儿童对三种植物的认识和感知更加具体化。
2.你最喜欢哪位植物妈妈的办法？再去读一读课文相关的段落，和同桌说说你喜欢的理由。
这个环节的教学活动是教师要重点组织的。在实施的过程中，要想方设法激发儿童自主探究，自主感悟的兴趣，充分尊重儿童的想法和独特体验，教师相机在重难点处进行点拨和引导。
以第二自然段的学习为例，可以这样展开：
①读议结合，读中感悟。
——生：蒲公英妈妈给自己的孩子准备了降落伞。
——师：见过降落伞吗？它有什么作用？（引导学生说说已有的对降落伞的感知）
——师：蒲公英妈妈为孩子准备的降落伞到底是怎样的？（出示图片）谁来指着图片给大家介绍一下，哪个是蒲公英的种子，哪个是它的降落伞。
请一名学生指图介绍，主要解决对“降落伞”的形象感知，并且了解蒲公英种子的样子。
——师：看，真形象啊。（指导朗读句子“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。”）
——师：现在有了这降落伞，蒲公英的种子就可以……
——生：乘着风纷纷出发，四海为家。
（指导朗读句子“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”特别注意“轻轻”和“纷纷”，感受词语的意思，读出词的意味来。）
②读赏结合，读中想象。
观看蒲公英种子乘风飞翔的动画，学生用第二自然段的文字进行配音，促进学生对课文语言的积累和运用。
角色体验，引导学生把自己当做一颗颗蒲公英的种子：
——师：小种子，你乘着风要去哪里？
——师：小种子，你乘着风来到了哪里？
……
——师：蒲公英妈妈的娃娃们，就在肥沃的田地里，在茂密的树林边，在滋润的河岸旁安家落户，（出示词卡“四海为家”）学生齐读。
以上环节通过创设情境，让学生在具体的语言环境中理解“纷纷出发”和“四海为家”，进一步了解了蒲公英传播种子的方法。
③读问结合，读后小结。
——师：蒲公英妈妈给了孩子降落伞，真是聪明的办法，不过，种子们有了降落伞还不行，还需要谁来帮帮忙？
——生：还要风。（教师相机板书：蒲公英种子
交流“苍耳妈妈的办法”时，主要引导学生体会“带刺的铠甲”是怎样的？是怎样挂住动物的皮毛的？（可以通过实物看一看，摸一摸，感受一下它的毛刺）
（教师相机板书：苍耳种子
交流“豌豆妈妈的办法”时，主要引导学生了解“豆荚”，可以给学生看一看实物。豆荚怎么裂开的呢？播放豌豆传播种子的全过程，引导学生朗读课文，并且感受“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”，说说要读出怎样的感觉？把自己想象成小豌豆去旅行，有感情地朗读段落。（教师完成板书：豌豆
（三）拓展延伸，激发兴趣。
1.植物妈妈的真聪明啊，它们的办法是不是只有这些呢？读读第五自然段，找找答案。
2.你还知道哪些植物妈妈的好办法？学生自由交流。教师作为参与者，进行信息和知识的分享。（教师可准备一些：如，柳树传播种子的方法和蒲公英一样；樱桃通过小鸟传播种子；凤仙花通过鲜艳的颜色来吸引动物从而传播……）
3.植物妈妈只会传播种子吗？学生自由交流。老师推荐文章《捕捉昆虫的植物有办法》课后阅读，激发孩子走进多姿多彩的植物王国。
一节课的结束，画上的不该是句号，而应是逗号，或是省略号，教师在课堂上点燃起学生求知的热望，，激发起儿童进一步探究和实践的兴趣，引导孩子走进更广阔的课外，去阅读和分享。
（四）指导书写，规范入体。
1.复习巩固词语。归类出示要书写的10个字。
2.出示：已、甲、豆
（1）数一数，每字有几笔。
（2）看一看，每个字中哪笔写好是关键？（“已”的最后一笔“竖弯钩”；“甲”的最后一笔“竖”；“豆”的最后一笔“横”。）
3.出示：识、纷、经、如、好、娃、洼
（1）观察这些字结构上的共同点（左右结构，且都是左窄右宽。）
（2）重点指导书写两个带有女字旁的字，交流评点。
苏霍姆林斯基说，“教师要让孩子学会观察、思考、发现和惊叹”，写字教学环节中，也要充分发挥学生主体作用，引导学生自主发现，自由交流，培养儿童的观察、比较的能力，当儿童发现了书写的秘密之后，他们会更加乐意更加投入地描仿临写。
（作者单位：江苏省常熟市实验小学）
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