孩子写作文面临的一大问题是，无话有话都是寥寥数字成文，豆腐块般干巴小块，看着无彩，嚼着无味。怎么办呢？大堆的作文技巧方法给孩子讲，作用也微乎其微。
今天，陶子把自己教学中采取的三大方法分享给大家，希望能给孩子一些启迪。
写事文章，主要就是六大因素。
六要素中，起因-经过-结果，是事情（活动）的主体，是需要详细具体展开的。很多孩子写作文写不长，归根结底还是事情不具体，三下五除二就把事情简单的呈现出来。
我曾经就跟班级学生说，写作文其实就是把简单的事情“复杂化”，想想自己是一个导演，让一件事情变成一部电影一样，从头到尾生动地演出来，每个演员做什么、想什么、说什么都要表演；事情先怎么发生的，接着发生了什么，最后怎么回事了……都要一一跟观众展示。
那如何做这个“导演”呢？
所有的精彩故事，都离不开天气。任何一个导演，都会想到利用天气来熏染气氛，突出某个中心或主题。
快乐的活动日，总会有“万里无云”的晴朗天气映照
悲伤的气氛，总有“天公不作美”来烘托主人翁的心情
恐怖的环境中，偶尔也会利用“电闪雷鸣”制造恐怖
……
小学生作文也可以借用天气来体现主人翁的心情或是增强气氛。
A.今天，我和小伙伴们在院子里乘凉。我们在玩“大家都是木头人”的游戏。
B.夏日的黄昏，微风习习，月亮透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。我和小伙伴们相聚在院子里乘凉呢。在蟋蟀的咏叹调中，我们玩起了“大家都是木头人”的游戏。
B段通过对月光、蟋蟀鸣叫声的描写，感受到了晴热的天气，为我们的童年游戏增加了不少欢乐的元素。
有时候，天气描写也能凸显人物的品质。
天气恶劣情况下，好人的帮助尤显真诚高尚；天气糟糕的情况下，坚守岗位，更显劳动人民的不平凡。
很多学生在写作文时，只顾着写出事情的梗概，不注重环境描写。如果把写作看成是拍电影，环境就是必要的背景布置。“导演”是不能忽视的。
环境描写的作用，和天气描写，是很类似的：
渲染气氛，衬托人物心情。
烘托人物性格
推动故事情节的发展
当然，对于小学生作文来说，环境描写主要是为了渲染气氛，衬托人物心情。
今天，我被妈妈拉着去社区医院打预防针。还没进医院，我就开始紧张害怕了。打预防针的人很多，经过漫长等待，终于轮到我了。
小作者这样写，有人物心情，有事情发展，但是内容不具体，读来干巴无味。如果借用环境描写来突出“我”的害怕紧张呢？
今天，我被妈妈拉着去社区医院打预防针了。
我怀着忐忑不安的心情走进医院，还没进打针的门厅，就听到了阵阵喊叫声，我有些犹豫了，不等回头，已被妈妈拽着激情怒了。
一进打针的大厅，就看到一张长桌子，上面放满了针筒，那亮闪闪的针筒显得好刺眼。长桌的一边排着长长的队伍，都是和我差不多大的小学生有的吵闹着要回家，有的捂着眼睛不敢看打针的人，有的绕着妈妈转，显得非常不安。而长桌的另一边，则是身穿白大褂、头顶白帽子的护士，她们熟练的配药、扎针。
这段文字中，通过对打针大厅的环境描写，让读者感受到了小作者内心对打预防针的排斥与恐惧。
电影的精彩，很大原因之一是注重细节，人物表现。那么作为文章的写作者，也要学着像导演一样将情节细化。当然，对于写事的“情节”，主要是六要素中的“经过”。
可能和孩子思维方式不成熟有关，有的孩子写的作文就是会跳跃，还没写好这一步，就跳出下一步，甚至是“下下步”，匆匆完结，这种情况，如何能把文章写具体？连完整也不能。
所以，动笔前，一定要在脑子里演绎一遍整个过程，想象主人翁在舞台上表演，先做什么，再做什么，最后做什么。
小学语文中，会有把动作写完整、写具体的练习，旨在帮助学生把细节写具体、写生动。
将细节刻画具体的话，“写”毛笔字会分解成几个动作：
有了这些细致的步骤，段落还会干巴短小吗？
对于演员来说，他的动作、语言、神态等这些外化的表现，都会让观众捕捉到。那么作文中的人物表现也要让读者捕捉到，尤其是和人物特点（中心）息息相关的表现形式，都要细细刻画好。
A、我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲台……
B、我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……
第二段文字，就通过“我”的动作、神态、心理描写来体现“我”紧张的内心世界。不仅使文章“字数”多了，更能使文章中心突出。
总之，要引导孩子把自己变成“导演”，去想好事情发展的顺序，想好人物的表现。最后，陶子把今天讲的串成儿歌送给大家：
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