STEAM理念下的幼儿园教育探究
此次STEAM理念在幼儿园的教育探究教研我们进行了两次，主要内容为：
1.如何理解STEAM教育?
2.探究STEAM教育在幼儿园的实践
3.发展4C能力
4.STEAM在区角中的展示
以STEAM教育理念为基础，将“理论”落实“活动”，更加有效的开展班级活动，引导幼儿在探究中学会学习，获得解决问题的能力和高阶思维能力的发展。
如何理解STEAM教育?
幼儿园STEAM活动的载体是各种各样的。如小制作、建构游戏、科学活动、主题活动、生活中的问题解决等等，其中“游戏活动”是更加重要的一种活动形态。因此，要问STEAM教育在哪里？怎么做？其实到处都有：生活中、游戏中、教学中等等，它可以大到一个主题活动，也可以小到单一的制作活动，无不能够体现出STEAM的思想，给孩子提供探究STEAM的机会。
探究STEAM教育在幼儿园的实践
在案例讨论与分析的过程中，我们得出STEAM教育开展的主要方式是探究。作为老师我们需要的是STEAM精神，能够灵活地把活动中所涉及的“科学”“技术”“工程”“艺术”“数学”融合在一起，有意识地总结STEAM学习的关键经验，培养幼儿的关键思维能力，提出重点概念和技巧，允许幼儿主动提出问题，引导幼儿探究，善于抛出开放式的问题，引发幼儿思考问题、解决问题。
STEAM教育的培养目标——发展4C能力
STEAM教育中的主要培养目标，就是发展幼儿的4C能力。通过动手操作，在实践中激发和培养孩子的好奇心、敏感性，播种关注科学、热爱科学的思维，不断提升孩子适应未来的能力。
STEAM课程在区角活动中的展示
小一班（生活区）
《你好﹒彩虹糖》
好吃是孩子们的天性，而糖是孩子们最喜欢的东西，通过一堂生动有趣的科学活动，打开了孩子们对彩虹糖的兴趣，在探索和观察颜色的过程中延伸出了有趣的玩色活动。
小二班（建构区）
《好玩的磁力片》
简单的磁力片带给孩子们有趣的体验，老师们的及时引导让孩子们探索出多种多样的玩法，分层次的材料投放为孩子提供充足的操作与想象空间。
中一班（科学区）
《瓶子上的洞洞》
孩子们亲自动手体验，自己观察发现，不断实验探索，借助最简单常见的材料——瓶子，在愉快的游戏氛围下进行水的运动及其产生的力的探究与思考。
中二班（数学区）
《开心测量玩起来》
贴合实际生活，孩子们通过寻找探究各种不同的工具量自己的身高，体会测量的含义。初步掌握了测量的方法，学会了简单的记录。孩子们在这个过程中喜欢参与数学区活动，并提高了解决问题的能力。
大一班（美工区）
《“飞吧！”火箭》
基于班级微课程的延伸，孩子们对宇宙中的神秘和未知充满了好奇，教师借此抓住教育契机提供必要的技术支持，帮助孩子直观的获取知识点，在操作过程中探索如何让火箭飞上天空。
大二班（阅读区）
《摇摇晃晃的桥之跷跷板》
以绘本故事为出发点引申出生活中的跷跷板，孩子们在多次探索中获取直接经验，实现自己的构想。
STEAM理念下区角活动的实施策略
学习反思
总结提升
STEAM课程中对教师提出的要求：
1.具有跨学科的思维方式。学科之间的联系和整合及活动背后的科学概念。
2.问题解决的方式。问题背后蕴含学习机会，要提供给孩子更多的解决问题的能力和机会。
3.儿童中心的活动方式。激发孩子的自主性和创造性，转变儿童观、教育观、学习观。
总之，通过幼儿园的STEAM教育实践，老师可以将STEAM精神影响到幼儿园其他领域的教学当中，这也是幼儿园开展STEAM教育一个非常重要的意义，它可以促使老师的儿童观、学习观和教育观的变革。
STEAM教育在中国、在幼儿园这个年龄段还是非常新的理论，也存在着很多挑战性的问题。这需要老师的创造，更需要大家的合作来共同探索幼儿园STEAM教育实践的路径。我们将继续努力！
THE END
图片：杨雪梅 狄玮
文字：张肃豫 帅青
编辑：王艺筱
审核：白净
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