三年级上册作文教学设计二
(2012-03-03 13:15:39)
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杂谈分类：
作文教学三年级上册第一单元—我的课余生活
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第一单元
习作范围宽广，和课余生活相关的都可以写。
第五册第一单元
多幅图的看图作文。
能用自己的话写出一个完整的意思。
共同点：1、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
2、能按顺序写一段话。
教材简析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。
2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。
2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。
3、评价时，要以表扬和鼓励为主。
4、课时安排：2课时
课前准备：组织学生玩“比手劲”的游戏或其他的游戏活动。习作范文。
第一课时
一、谈话导入
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？怎么记呢?不着急，先来读一读习作要求。
二、说一说
1、自主学习、合作学习
（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。
（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。
2、教师巡视指导
（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。
（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。
3、把你最想写下来的课余生活用几句话写下来。（写的时候可参考屏幕上出示的填空题。）
（什么时间） ，（什么地方） （我）（干什么）
，（结果） 。
4、交流，你最想写的课余生活是什么？
过渡：同学们真能干！能用几句话把自己想写的课余生活写得这样清楚，老师相信你们也会用自己的话写出一个完整的意思。怎么写？还是不着急，先来看看人家同学是怎么写的。
三、范文引路，明确写法
1、出示范文一
学游泳
星期天的下午，爸爸带我去学游泳。
到了游泳馆，王教练先让我们做准备活动，然后教了我们一个动作：一只手扶住游泳池边，脚蹬池壁，另一只手伸平，然后大口吸气，向前一跳，一种力量把你推过去，力量消失后，双腿就落了下来。我看完教练的示范动作后，心里七上八下，吓得心都快要跳出来了。接下来教练让我们一个一个练习，很多人都游得不好。只有一个我认识的姐姐游得很好，我就向她讨教，她说：“蹬出去的时候四肢千万别乱动，不然会沉下去的。”我听了点点头。该我了，我按照教练的要求摆好姿势，然后大口吸气，向前一跳，勇气十足地游了出去，哇！太棒了！我游出去了，我过关了，我好高兴呀！
经过这件事，使我认识到只要勇敢地面对一切困难，做什么事都会成功的
2、认真读《学游泳》；思考：事情发生的时间、地点、事情的起因、经过和最后的结果。
3、交流，适时板书
事情发生的时间 地点 事情的起因 经过 结果。
4、小结：按事情的发展顺序把课余生活写清楚是很重要的。同学们的课余生活是丰富多彩的，远不止是学习什么东西，再来欣赏两篇优秀的习作。
5、屏幕出示《洗碗》和《比手劲》。学生自主研读。
6、全班交流写法
明确要点：①习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。
②按事情的发展顺序写一个完整的内容。
三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
第二课时
一、继续作文，教师巡视。
二、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．选择少量习作展示、点评。
习作范文：
洗碗
星期天，我正在家看电视，奶奶走过来对我说：“昌希林，奶奶出去有点事，马上就回来。你帮我把碗洗干净，好吗？”我连声答应了。
我来到厨房看了看：“这么多碗啊？”我首先在脸盆里倒满水，然后往水里挤了一点洗洁精。接着我学着奶奶的样儿，左手拿碗，右手拿抹布开始洗起碗来。放了洗洁精这碗好洗极了！可是一不小心，碗会从我手中逃走。我用出全身力气，紧紧地把碗捏在手里，生怕它再次逃走。不一会儿，碗便洗完了。最后我把脸盆里的碗一个一个地拿出来冲，连冲了三遍，直到自己认为满意了为止。
过了一会儿，奶奶回来了。奶奶看见我把碗洗得这样干净，高兴地说：“昌希林，你真棒啊！”我听了奶奶的话，心里甜滋滋的。
比手劲
星期四上午的大课间活动上，我们班进行了一次有趣的比赛——比手劲。
老师请大家自由推荐同学到讲台上去比。当姚运同学和胡意达同学出现在大家面前时，全班都笑起来。这还用比吗？姚远同学身体健壮通常是坐在最后一个座位的，而胡意达同学身体瘦小通常是坐在第一个座位的。这时，老师严肃地喊道：“预备——开始！”只见姚远同学右手紧紧握住胡意达同学的右手，左手用力地搬住桌子的一边，拼命地朝自己的方向搬去。胡意达同学微微弯腰，双脚好像钉在了地上，左手很潇洒地放在背后，毫不示弱地使出了全身的力量。一会儿，胡意达同学的脸红了，耳朵红了，脖子也红了。同学们情不自禁地喊起来：“加油！加油！”同学们太激动了，有的一边跺脚一边使劲地喊着；有的挥舞着双手使劲地喊着。在一片激动人心的加油声中，大家亲眼目睹了一个奇迹：身材瘦小的胡意达赢了！大家忍不住称赞说：“胡意达，你真棒！”
这次比手劲的比赛真是太精彩了，它会一直留在我的心里。
三年级上册第二单元—写熟悉的人的一件事
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第二单元
写熟悉的人的一件事。
第五册第二单元
多幅图的看图作文。
按情节发展顺序说一段语句通顺的话。
共同点：1、引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
习作内容：
选择你熟悉的一个人，写清楚他（她）身上的一件事。
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.初步学习“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《品德与生活》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写一个人的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生的优秀习作《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我的同桌》《我的榜样》《任性的表妹》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第二教时
教学过程：
一、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
三、再次修改自己的习作，誊写1遍。
课后分析：
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中以学生的习作作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”
习作范文
我的爸爸 从小一直是爸爸带我，爸爸对我的要求非常严格，有时发起火来我真的很害怕。我知道爸爸都是为了我好。记得上一年级的时候，我在学校和同学做游戏时把眼角碰破了，鲜血泊泊地往外流。爸爸接到老师的电话马上赶到医院，听到我的哭声，看到我的伤口，他只是严肃地说：“怎么这样不小心？这么点伤需要这样哭吗？”但是他又很仔细地向医生询问有关的注意事项，得知我的伤口不要紧的时候，他的神情一下子轻松起来。我在缝针的时候，我边哭还不忘一边偷看我爸爸，我看到爸爸的眼泪都快出来了，只是他一直强忍着。回家的路上，爸爸背着我，我趴在爸爸的背上，爸爸的肩膀很宽很厚，让我感到特别安全。 爸爸的背，温暖的背，我爱我的爸爸！
三年级上册第三单元—看图写一幅秋天的图画
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第三单元
看图写一幅秋天的图画
第五册第三单元
看单幅图写一段话。
语句通顺连贯。
共同点：1、培养学生的观察能力和想象能力。
2、把内容写清楚，把句子写通顺。
教学目标：
1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
课前准备：
1．实物投影仪。
2．准备一幅有关秋天的图画。
3．词语卡片。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由。学生自由交流。
师小结：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？
二、说秋天——拓展思路，展开话题
1、小组交流。
师：请大家把你们心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视），参与交流。
2、集体交流。
（1）指名带着自己的画上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）
生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！
师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）
（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
师：他观察的多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）
3教师小结，老师发现我们班的孩子特能干，关于秋天，可以有这么多不同的感受，现在我们要把这幅秋天的图画清楚地写下来，有信心吗？不着急，我们先来学习一位同学的优秀习作。
三、范文引路，明确写法
1、出示图画及其范文
菊花
走进公园，五颜六色的菊花展现在我们的眼前，有紫红的，金黄的，雪白的……看起来漂亮极了！
看，那名叫“小晶”的白菊，它洁白如雪，摸上去滑滑的，嫩嫩的，像婴儿的皮肤。“绿牡丹”这品种，我还是第一次见到，它在阳光下绿得发亮。“一品黄”的黄菊在地里欣然怒放，向游客展示最迷人的微笑。紫菊像一个害羞的小姑娘，在那里悄悄地开放。最吸引人的是“紫气东来”，像节日的礼花，光彩夺目，使得大家忍不住要和它合影留念。
公园里的菊花争奇斗艳，芬芳迷人，我们都陶醉了！
2、阅读思考，这篇文章在写法上有什么值得学习的地方？
3、交流，明确写法：①善于使用平时积累的词句。
②想象合理，句子通顺，内容清楚。
四、写一写
1. 根据自己的画和描述写一段话。
2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3. 自行修改
第二课时
一、 交流、欣赏
1. 抽生上台读，大家评价
2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3. 自己再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
二、 作业
1. 誊写
2. 家长写出评价。
3. 把画和话贴在教室的墙上。
三年级上册第四单元—写一则观察日记
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第四单元
写一则观察日记
第五册第四单元
按时间顺序写一段话。
语句通顺连贯。
共同点：1、培养学生的观察能力。
2、把内容写清楚，把句子写通顺。
教材简析
这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记也是日记的一种，没有特别的格式要求。本次写观察日记，可以在口语交际的基础上，选择自己最感兴趣、最想写的内容，写出观察中的新发现。写完后，要组织学生互相读一读，并根据同学的建议修改自己的习作。教师要通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯。
习作要求：
1、写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的
2、做到格式正确，内容有新鲜感。
3、培养学生写日记的良好习惯。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1．有些孩子有一个良好的写日记的习惯，会把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。（范文附在下面。）
2、学生交流，评议，学习别人的优点。
优点：格式正确，观察仔细，语句通顺，内容有序清楚。
二、说一说，拓展思路。
1、在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说。
2、学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……
把你准备介绍的事物描述给同学听。
三、学生起草，教师巡视。
第二课时
一、自主修改
1、学生放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
2、学生相互交流，相互评议。
二、欣赏评议
1、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
2、再次修改，大声读读。
三、誊写作文，注意格式，字迹工整。
习作范文
范文一
5月20日 星期五 天气：多云
今天，我发现学校的花坛里有许多小蜗牛，它们在那里慢慢地爬着，十分有趣。
我挑中了几只小蜗牛，把它们轻轻地放在手心上。我仔细观察，发现蜗牛的壳是黄褐色的，还挺有光泽，它的土黄色的半透明的身子富有弹性。再仔细看，蜗牛的头上有一对长触角，上面长着它的小眼睛，它小小的嘴巴上方还有一对短一点的小触角，它还有一个可爱的小尾巴呢！你如果轻轻触碰蜗牛的身体，它会全身缩到壳里去。
范文二
6月10日 星期六 天气：晴
我们家里一盆米兰，我很喜欢它。
米兰的茎是墨绿色的，茎上长着三种颜色的叶子：深绿色、翠绿色和嫩绿色。去年的老叶是深绿色，今年长出的新叶是翠绿色和嫩绿色。它们的叶子不是很宽大，就像我的小指尖一样大小。在阳光的照耀下，翠绿色和嫩绿色的叶子就闪闪发亮。
米兰的花很小，花蕾藏在叶子的下面，风一吹，就飘出淡淡的香味。米兰刚长出来的花骨朵是绿色的，像芝麻一样大，完全开放的时候就变成了黄色的。
米兰的花香是多么清新啊，每天晚上都陪伴着我进入甜美的梦乡。我爱米兰花。
三年级上册第五单元—生活中的传统文化
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第五单元
能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作
第五册第五单元
按事情的发展顺序写一段话。
有顺序地写一段话。
共同点：1、有顺序地写一段话。
2、语句通顺，让别人读得明白。
教材简析
本次习作的作文要求是：在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。
学习目标
围绕“生活中的传统文化”这个主题，把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
习作准备：教师要收集大量的关于传统文化的资料并给学生分好小组，让每个小组有一个研究内容。开展口语交际活动。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？指名自由交流。提示：在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
二、明确习作任务
这节课我们要把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
三、范文引路，学习写法
1、出示范文
范文一
中国的传统文化—中国结
中国的传统文化丰富多彩，其中有：龙井茶、剪纸、中国书法、国画等，但是，我最喜欢的还是中国结。
我喜欢中国结的原因有六个。
第一是中国结的颜色很多，比如：红色、蓝色、黄色……
第二是中国结的每一个结都用一根线编织而成。
第三是中国结有着久远的年代。
第四是中国结的种类也很多，比如：同心结、鱼结、金钱结等等。
第五是中国结是代表吉祥如意、年年有余的，所以我喜欢中国结。
第六是中国结可以记事，比如：某某看了一页书，就在绳子上打一个结，如果看了5页书，就在绳子上打五个结。
中国结还有其他用途呢！中国结可当装饰品，在挂钩上、枕头上、香袋上。小的中国结挂在小灵通上，大的挂墙上，使人感觉很漂亮、很快乐。
中国结体现出了我国劳动人民的手巧、聪明、才干和智慧，是我国宝贵的遗产。
范文二
风筝的故事
听说最早风筝不是为了娱乐，而是为了战争，当然也是为了救人。北魏梁武帝被叛军围困在台城跑不掉了，想出用风筝送求救信。
说起风筝，最壮观的可不是几百米长的龙头蜈蚣风筝啦，你猜24个小时都猜不出来，那就是著名典故“四面楚歌”里的一个场景：汉将张良放起了一个大风筝，让人坐在上面，指挥全军唱起了敌军的家乡小调，把项羽唱败了——这场面绝对是震撼人心!
从唐朝中期开始，风筝逐渐娱乐化了。在今天，春天放风筝的习俗已融入老百姓的生活中。风筝也就成了中国传统文化习俗之一了。
现在风筝的式样变得各式各样，有的像蝴蝶，有的像金鱼，有的像燕子，还有的像老鹰，很多很多。我在上海东方绿舟还看见过电动风筝，飞得又高又稳，能长时间不落地呢!
放风筝，对我们小朋友来说，简简单单，就是跟春天亲密接触，我们牵着风筝迎着春风奔跑，披着一身春天的阳光。看着风筝飞上了蓝天，我觉得自己好像也变成一只风筝，在湛蓝的天空中自由自在地飞翔。
2、阅读思考，这两篇习作给了我们怎样的启发？
3、交流。①选择传统文化中的一个内容，例如：剪纸、书法等
②按一定的顺序写下来。
③可以联系自己的实际生活。
四、写一写
学生根据自己的材料起草作文，教师巡视指导。
第二课时
一、自主修改
1、学生自由朗读自己的习作，检查语句是否通顺。
2、学生相互阅读习作，检查习作是否可以读得懂。
二、欣赏评议
1、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
2、再次修改，大声读读。
三、课外延伸
评选出优秀习作，把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。
三年级上册第六单元—写一个吸引人的地方
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第六单元
写一个吸引人的地方
第五册第六单元
写一件好事
将经过写详细，写具体。
共同点：1、培养学生的观察能力和想象能力。
2、把内容写清楚，把句子写通顺。
教材简析
本次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是自己想去的地方。关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写，把这个地方的景物写清楚写具体。基于孩子的年龄特点，他们还不能把景物说得具体生动，因此设想以幻灯片的形式交给他们回忆的方法，把景物写具体的方法，完成一篇看图写景的习作，然后抛砖引玉，引导学生从自己的实际情况出发，自由选择，写一个吸引人的地方。
教学目标
1、把一个地方的景物写具体写清楚。
2、要写清楚景物的特点。
3、 写好后，读一读，改一改。
教学准备
多媒体课件，习作范文
第一课时
一、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
二、教师联系本组课文具体指导。
1、按顺序写清楚。
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
2、景物很吸引人
让学生背背印象深刻的语句。
三、习作指导（《秋游公园》）
教师播放多媒体课件，让学生看图说一说美丽的风景。
（一）片断细说
1、秋天菊花图
鼓励学生用上已积累的词句把菊花说美了。
提示：要有顺序，例如：可以按从近到远的顺序。
2、秋天枫叶图
要求学生努力地用上已积累的词句。
3、选择自己最感兴趣的一个景物写下来。
（二）片断交流
1、抽生上台读，大家评价
2、佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3.、自己再次修改。
4.、把话读给你喜欢的同学或老师听。、
第二课时
一、完成看图习作《秋游公园》
1、出示习作范文
同学们，秋天公园里的菊花和枫树是那样的吸引人，因此，一位同学游览了之后，忍不住写下了这样一篇文章，你们想读读吗？
秋游公园
一个秋高气爽的早晨，我们怀着愉快的心情来到了人民公园。
走进公园，五颜六色的菊花展现在我们的眼前，有紫红的，青绿的，雪白的……看起来漂亮极了！
看，那名叫“小晶”的白菊，它洁白如雪，摸上去滑滑的，嫩嫩的，像小孩的皮肤。黄菊“一品黄”欣然怒放，向游客展示着最迷人的微笑。“羞人答答”的紫菊像一个害羞的小姑娘，在那里悄悄地开放。最吸引人的最“紫气东来”，整朵菊花像节日的礼花，五彩缤纷的。公园里的菊花争奇斗艳，芬芳迷人，我们都陶醉了！
我们沿着小路来到“枫苑”。一棵古老的大枫树把大家吸引住了。远远望去，像一团火焰，又像火红火红的彩云。我们欢呼着来到大枫树下，怪不得诗人说：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”正巧，有一片枫叶飘落下来，掉在了我的手心里，我激动地想，这就是“一叶之秋”的红枫叶吗？我要把它拿回去做标本。
面对这迷人的秋色，同学们情不自禁地喊道：“秋天，我爱你！”
2、交流阅读体会，明确写法。
（1） 按游览的顺序清楚地介绍了一个吸引人的地方。
（2） 努力地使用已积累的词句，把景物写生动。例如：
词语：五彩缤纷 五颜六色 欣然怒放 一叶知秋等
语句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。等
3、学生完成习作《秋游公园》
二、习作欣赏
1、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
2、再次修改，大声读读。
三、誊写作文，注意格式，字迹工整。
第三课时
一、确定习作内容
同学们去过很多好玩的地方，那么你今天最想写哪一个吸引人的地方呢？
学生用几句话简单介绍一个吸引人的地方。
二、学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
三、学生自我修改，同桌互改。
四、全班评议
请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
学生再次修改习作。
五、誊写作文，注意格式，字迹工整。
附优秀习作：
游临平公园
星期天，妈妈带我到临平公园去游玩。
在临平公园里有个小小的动物园，我看到了可爱的猴子、凶恶的老虎、美丽的孔雀……其中最有趣的要数猴子了。
小猴子很顽皮，动作很灵活。只见一只猴子坐在铁链子下吃东西；另一只猴子在铁链上摇摇晃晃地走，看着下面那只猴了手里的食物，显得很馋，想把吃的抢过来。突然，它从链子上跳下来，刚好坐在那只猴子的头上。地上的猴子更是灵敏，“啪”地打了它一下，它不好意思地飞快爬上山，捉起虱子来。猴子的这些动作逗得在场的人们开怀大笑。这时，猴子见我老盯着它，瞪了我一眼，把脸转向山的那边，给了我一个大后背。这些猴子多有趣啊！
后来，妈妈还带我坐了碰碰车，坐了海盗船，坐了旋转木马,每个活动项目都很有意思。
这一天，我玩得真高兴呀！
三年级上册第七单元—编写动物童话
人教版新课标
义务教育
训练重点
第五册第七单元
编一个动物童话故事
第五册第七单元
我家的房间
能语句通顺、连贯地、有顺序地写一段话。
共同点：1、初步抓住主要事物及其特点。
2、把内容写清楚，把句子写通顺。
教材分析：
教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理，安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路，教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。
教学设计思想：
1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；
3．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。
教学要求：
请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
课前准备：
让学生动手制作自己喜爱的小动物的头饰，习作范文，多媒体课件。
第一课时
一、范文导入
1、课件出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。
2引导学生观察思考：
这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？在这样美丽可爱的世界里发生了许许多多有趣的故事，愿意听其中的一个故事吗？（教师讲故事，学生倾听。）
3、交流：①听得懂吗？②好听吗？
4、发生在森林里的故事还有还有很多很多，同学们愿意编一个吗？
5、让学生自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，让学生把头饰戴在头上。
启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？都做了些什么？
二、讲故事
1、比一比：看哪个小组的童话故事最有趣、最吸引人？
各小组选一个代表向大家介绍自己小组的故事，其他同学作补充。
然后，请同学思考一下：假设你们小组的故事再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？
2、教师小结：同学们，这就是动物童话，只要你大胆地发挥想象，故事就在我们的生活里。小动物们也有像我们人类一样的感情，一样的思想，一样的甚至是更神奇的故事。
适时板书：动物童话
拟人 想象 神奇
三、写故事
学生动笔写故事，教师巡视随机指导。
第二课时
一、学生继续作文，教师随机指导
二、赏析评改
1、自主修改
写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给同组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。
2、全班交流
各组派代表上台交流，屏幕出示评议要点：
① 故事情节是否完整、故事情节是否明白具体。
② 故事是不是有趣。
③ 角色对话标点是否正确、语句是否通顺。
教师随机点评，肯定学生写得好的地方，及时引导大家修改不通顺不合理的地方。
3、学生根据要求，取长补短，再次修改自己的习作。
教师讲的故事：
神奇的绳子
从前，在一个绿色森林里，住着一群快乐的小动物。每年，他们都要举行一次跳绳比赛，评选出冠军可以得到很多奖品，而且，这是非常光荣的事情。
今年的跳绳比赛快到了，小兔和小狗每天都在刻苦地练习跳绳，忙极了。小羊却照样散步，睡懒觉，根本不练跳绳。牛伯伯好心劝他说：“小羊，你得练练了。”小羊摆摆手回答说：“不急，不急。”看着小羊胸有成竹的样子，牛伯伯纳闷了。
到了比赛那天，小兔在一分钟内跳了198只，小狗跳了234只。轮到小羊了，小羊拼命地甩动绳子，但是绳子就是慢悠悠地，快不了，急得小羊全身是汗，结果小羊只跳了38只。这可太奇怪了！
小羊伤心地回到家里，他把绳子随便地扔在地上，委屈地哭起来：“这是什么神仙绳子？这是让人丢脸的绳子……”这时，从绳子里飞出一个小精灵，她扑扇着美丽的翅膀，亲切地对小羊说：“只有多做好事，绳子才会发挥神奇的力量；只有你够勤奋，绳子才会帮你实现愿望。”话刚说完，“呼”地一下，小精灵不见了。这天夜里，小羊想了很多很多。
一天，小羊在河边玩耍，忽然听见“扑通”一声，就连忙跑过去看，原来是小兔不小心掉进了河里。小羊赶紧拿出他的宝贝绳子向小兔扔去，用尽全身力气把小兔从河里拉上来。这时，绳子突然发出了红色的光芒，小羊不禁看呆了。从此，小羊更加珍爱他的宝贝绳子，他用他的宝贝绳子为大家做了许多事情。
一转眼，一年过去了，跳绳比赛又快到了。这一次，小羊非常刻苦地练习跳绳，那绳子在他的脚下“呼呼”地转着，发出了迷人的彩色光芒。于是，在跳绳比赛上，小羊在一分钟里跳了999只！小羊打破了绿色森林的记录！他成了冠军！小羊流下了激动的泪水，他在心中默默地说：“谢谢你，我的宝贝绳子。”
三年级上册第八单元—自由作文
教材简析：
本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达的机会。作文的内容不限，人，事，景，物，想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。
习作要求：
1、可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……
2、要把自己想表达的意思写清楚。
3、继续学习修改习作。
4、整理自己一学期来的习作。
课前准备：
教师把范文打印成一本小册子，并取好题目。
第一课时
一、阅读自己写好的习作，总结习作要求。
1、学生自由朗读自己一学期来的习作，把自己认为最得意的习作多读几遍。
2、指名朗读自己认为最得意的习作，教师随机肯定、赞扬、鼓励。
3、总结一学期来的习作的收获，屏幕出示三年级第一学期习作的要求。
三年级第一学期习作的要求：
① 能按顺序把自己想表达的意思写清楚。
② 在习作中积极使用已积累的词句。
③ 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
④ 初步学习按要求修改自己的习作。
二、学生自由作文
提示：你还有没有最想写而没有写到的？你还想写什么？这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……
1、让学生确定自己最想写的内容。
2、学生自由作文。教师巡视指导。
第二课时
一、学生继续习作，教师巡视指导。
二、赏析评改
1、学生根据要求自主修改习作，再次出示习作要求。
三年级第一学期习作的要求：
①能按顺序把自己想表达的意思写清楚。
②在习作中积极使用已积累的词句。
③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
④初步学习按要求修改自己的习作。
学生按照习作要求一步一步扎实地去做。
3、全班交流。
选择习作展示、点评。肯定习作中一些好的东西，明确一些常用的修改方法。屏幕出示：
习作修改的口号：没有最好，只有更好！
习作修改方法：
① 出声读，反复读。
② 改正错别字。
③ 改通病句。
④ 改正用错的标点。
⑤ 文章的内容是否具体，有条理。
4、学生再次修改自己的习作。
三、课外作业，整理习作
1、教师出示已整理好的习作范文。
同学们看，这是老师整理的一学期来的习作范文。第一页是封面，题目是《童年的故事》，第二页是目录，从第三页开始是一学期来的习作范文，最后一页，还有老师对这些习作的一点儿感想。细心的同学已经发现，每一页上还有漂亮的插图。同学们，你们也愿意去做这样一件有意义的事儿
吗？
2、 课外作业，整理习作。
温馨建议：
取个名字，画个封面，做个目录，写点感想，配上插图。
附优秀习作
我的爷爷
我爷爷今年六十多岁了，头发已经白了一大半，身体却还很硬朗。
爷爷在家乡可出名了，是有名的风水师，因为排行老四，所以大家都尊称他“四公”。爷爷在家的时候，家里总是人来人往，人们向他提出各种各样的问题，比如什么时候结婚，什么时候造房子，甚至什么时候杀猪……爷爷都耐心地一一帮他们解决。
爷爷是个老小孩。每次我回老家，他都带我们扛起簸箕和扫把，到村子外的水沟里去捞鱼。我们一边走一边唱，走到水沟边时，爷爷就不再唱了，还冲我打手势，示意我别说话，要轻手轻脚地走，听了他的话，我猫着身子轻轻地把簸箕插到水沟里，挡住小鱼的去路，爷爷就从水沟的另一头用扫把将鱼赶过来，我一把提起簸箕，簸箕里立刻就多了许多小鱼，鳞光闪闪，可好看了！看到我开心的样子，爷爷也总会哈哈大笑起来。
有这样的爷爷，我真幸福。
钢笔一家比本领
一天下午，钢笔一家在文具盒里聊天儿。他们聊着聊着就比起了谁的本领大。
笔尖伶牙俐齿，首先跳出来说：“要说本领，我最大，没有了我，小主人就写不出字来。没有了我，皮管也吸不起墨水，他就只有空着肚子，等着饿死。”笔帽毫不示弱地说：“钢笔常常跳到地上玩儿，没有我的保护，你笔尖不早就在地上摔得粉身碎骨了吗？还能写什么字呀！”皮管听了更不服气，针锋相对地说：“没有我，墨水装在哪里呀？你笔尖再能干，没有我提供的粮食，你也写不出字来。”保护衣不等皮管把话说完，抢着说：“你得意什么呀？没有我的保护，你皮管一遇到尖锐的东西不早就开肠破肚了吗？你还想吸墨水，去做梦吧。”笔杆也理直气壮地说：“要不是我把钢笔打扮得这么漂亮，吸引了小主人，你们都还在文具店睡大觉呢！再说了，没有我，小主人写字也不方便呀。”
就这样，他们你一言，我一语，争得面红耳赤，吵闹声此起彼伏，把小主人吵醒了。小主人说：“你们个个都能干，但各有用途，正如麻雀虽小，但要五脏俱全，缺一不可呀！只有团结起来，我才能写出漂亮的字来。”听了小主人的话，他们低下了头。
听写词语
在一节语文复习课上，教师叫我们听写第一单元的词语。
听写结果马上出来了，我是全对的。这时，我发现同桌沈思佳闷闷不乐地朝着词语发呆。我友好地问“怎么啦？”她轻轻地回答说：“我默错了一个词语，要再听写一遍，你愿意帮我报词语吗？”“没问题！”我亮亮嗓子报起来，“第一个，坪坝，坪坝，第二个，穿戴，穿戴……”我一看，呀！这下又不能通过了，她把“摇晃”的“摇”写成了“遥远”的“遥”。
我耐心地帮沈思佳分析了两个“摇、遥”不同的部首和它们不同用法间的关系。接下来，我又帮她报了一遍。
突然，听到教师高声说：“沈思佳默对了！”沈思佳终于默对了！沈思佳笑眯眯地跟我说：“谢谢你了！”“不用谢。”说这句话的时候，我感觉我的心里充满了快乐。
