什么样的老师学生喜欢、家长满意呢？我想你教的知识，他（她）会了，考试时他（她）进步了，这样的老师学生能不喜欢吗？家长能不满意吗？
教与学这一矛盾的两个方面是老师与学生，而老师是知识的传授者，同时又是课堂教学的组织者和管理者。可见一堂课成功还是失败，关键在老师。有人可能要说我尽力了，学生不会我有什么法？别忘了，你是知识的传授者，课堂教学的组织者和管理者，学生不会，无论怎么说责任都在老师，而不在学生。那么我们怎样才能担起自己的责任，让每一位学生都有进步，做一个学生喜欢、家长满意的辅导老师呢？
下面结合我几年来的教学经历，谈谈个人的一点粗浅感悟。
1、提高业务水平
“学高为师，身正为范。”是著名教育家陶行知先生的名言。“学高为师”说的是教师必须业务精炼、知识面广、有高超的教育教学能力。我们都是大学生，应该说知识是有的，但是光有知识不行，还要反复研读教材，提高自己驾驭教材的能力和组织教学能力，因为我们最终是依据教材向学生传授知识并指导学生做题旳。同时在教学过程中还要虚心好学，肯于探索，善于总结，长于研究，努力提高自己的教育教学能力。在此基础上，我们再注意留心学习，吸收他人教育教学的成功经验，必然会如虎添翼，让自己成为教育教学的行家里手。
评价一个老师，不只是看他的自我表现如何，而是看他的教育教学反馈信息如何，因为教育教学能力是一个教师综合能力的集中体现，谈能够说明一切。
总之，渊博的知识和一定的工作能力是一个教师所必须具备的。俗话说：“要想给学生一碗水，自己要先有一桶水。”不错，用丰富的知识武装自己，充实自己，再加上应具有的工作能力，这样的老师自然就会赢得学生喜爱。试想：一个知识匮乏、工作能力低下的老师，怎么能培养出优秀的学生？当然也就不可能赢得学生的喜爱，家长的满意了。
2、设计可行教案
先说说我们教学的特点：我们是辅导式教学，即使上班课也是这样（预科班则属另一情况），学生因为学得不好——有的是知识没掌握，有的是不会做题——才来到我们这里。如果是知识的问题好说，你可深入浅出的给他（她）讲讲，到位即可。然后让他必须把你讲的知识掌握——不掌握知识，就必然不会做题；如果是不会做题，那问题是多方面的，就复杂了，而来到我们这里的学生却偏偏大多是这种情况。这正是我们要面对的，要解决的问题所在，所以我认为无论是哪一科，在备课时，都要从这一角度设计出切实可行的教案。说白了，就是你的教案是为教会学生做题而精心设计的。尤其是当你一对一的时候，主要是启发、引导和点拨，提高他自主解决问题的能力，而不是代替他去解决问题，这样辅导起来也会比较轻松。
有的老师可能要问，这么说我只备教法就可以了，不用准备教学内容。錯！教学内容的设计本身就体现了你的讲授方法和学生的的解题方法（我暑假期的备课带来了，老师们可以看一下是不是这样）。至于个例方法，当然要单写。教学内容即要给学生讲的知识，老师必须烂熟于心。这样，站在讲台上面对学生时，你就能高屋建瓴，左右逢源了。
3、用好课堂小结
课堂小结是一节课结束之前的最后一个教学活动，它要求以形象生动的语言，简明扼要的对课堂内容做一下总结。小结的内容：可以归纳知识，可以总结规律，可以提炼解题方法……
课堂小结可以直接由老师来完成，也可以由学生来完成。有人可能要说学生做小结，能行吗？这就看你采用什么方法，如果你把要小结内容的一部分以填充题的形式出现在小测上，印发给学生，这样就把复杂问题简单化，大大降低了小结旳难度。
在老师的启发和引导下，学生们主动参与到教学活动中来，通过回顾、思考、总结等思维活动，把课堂教学内容予以整理，这本身就是学生自主学习的过程。为让学生有充分的准备，开课之前老师可给学生提出具体要求，小结时，他就不会手足无措。课堂上，学生必然全神贯注，走好课堂教学每一步，才能在课堂小结这一教学活动中交出一份让自己满意的答卷。现实看教学效果是不错的，是切实可行的。
课堂小结使学习更加简单、规范、有效。课堂小结体现教师对学习方法的指导，它把复杂的学习过程优化提炼，形成简明扼要的结论，解决学习中头绪乱，理解浅的难题。课堂小结把孤立的学习步骤汇聚成最终的小结与思考，从理解记忆到检测反馈，实现对知识的融合贯通，深刻理解，灵活运用，极大地提高了教学效率。
4、重视课后反思
一节课结束之后，一定要进行全面的认真旳的反思，对教学过程、教学方法、学生反映和教学效果等，进行回顾总结 ，哪些环节是成功旳，哪些环节是失败，得失总有因。这种理性的反思是深刻的，对教学工作的指导作用是不可低估的！可见，教学反思是不折不扣的有益的思维活动和再学习活动。
一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑。“教然后知困”，从而促使你不断的探索，不断的充电，不断的创新，在不断的提升自身的教学水平的过程中，慢慢地让你成为一名优秀的教师。
5、建立干净友爱的师生关系
古话说：“亲其师信其道。”这个道理，恐怕我们每个人都懂。不但信其道，即
使他工作中有一点小过失，学生也因为“亲”，而不跟其师计较。
在干净的前提下，走近学生，拉近距离，其实并不难。尤其是青年教师，因为年轻更易做到。我想你把每一个学生当成自己的孩子，关心他们，善待他们，别摆架子，与学生平等相处，正确的处理师生间发生的一些矛盾，久而久之，一种和谐友好的新型师生关系就自然而然的形成了。一旦确立了这种新型师生关系，师生就会有好的相处。我敢理直气壮的说：师生同心，其利断金。将会极大地提高课堂学习效率。这样的美事我们何乐而不为呢？
6、把握个体差异，因材施教
每个学生的性格和学习情况，各个不同。正因为这样，所以有的学生成绩时好时坏，极不稳定；有的学生一直稳居班级甚至年级前茅；而有的学生却一直在班级或年级的倒数位置。为什么会这样呢？是先天不足造成的吗？我认为不是。这是后天使然——后天个体差异导致的！这种现象如果不能引起我们的足够重视，将会出现我们废寝忘食的努力工作却劳而无功的结局，何苦呢？
从性格方面看，如有的学生做事三分钟的热血，不能持之以恒；有的学生一点小成绩就沾沾自喜，忘乎所以；有的学生甘拜下风，整日里闷闷不乐，从不想与别人决一雌雄；有的学生粗心大意，丢三落四。诸于此类，不胜枚举。这既是一个性格问题，又是一个意识问题。无论是那一种情况存在，他能有一个好成绩吗？我们接触的学生中有没有这种情况？有，就必须及早解决。
从学习方面看，如有的学生上课心不在焉，不能集中精神学习，一节课下来云里雾里；有的学生老师讲授的知识掌握不了，却胡乱做题；有的学生解题不得要领，找不到解题思路，怨天尤人；有的学生不知道错题集为何物，不能从错题当中总结出解题规律，让错题无休止的错下去。在此我不能一一列举。
学习也是做事。既然是做事，就要有个态度和方法的问题。可是这些学生对学习所持的态度和所运用的方法如何？我想大家心里像明镜似的，答案肯定是否定的。
以上这些情况，直接制约了学生的学习成绩无法提升。要想学生成绩进步，必须先解决问题。要解决问题，可以与学生交谈，也可以留心学生做题情况，从做题中发现症结所在。因材施教，适时给予技巧或方法点拨，必将收到事半功倍的效果。
7、及时发现学生旳微小进步
有人说：“好孩子是表扬出来的。”我认为好学生也是表扬出来的。不管是小孩子，还是大孩子。做了事之后，都希望得到别人的认可和表扬。一旦这种心理得到满足，那么以后他就会表现得更加卖力，更加出色。长此以往，他的心中就形成了一种思想——一个人就应该好好做事，好好做人，只有这样才能成为一个受欢迎的人。
在学习上，如果相对处于弱势的学生一旦有了进步，哪怕是微小的进步，也要给予高度的认可和表扬。有的老师可能说，他没有优点，我认可什么，怎么表扬？你换个角度看问题，或者你带着放大镜去找他的优点，必然会峰回路转。可能你的一次不经意的认可与表扬，点燃了他心中那熄灭已久希望之火，成就了他的美好人生。你的一次认可和表扬，起到了你始料未及的大作用。
8、授人以鱼不如授人以渔
在辅导教学中，我们始终要牢牢记住这句古训。如果“授人以鱼”，可能他吃完之后，就再也吃不到鱼了，或者要花钱买了。但是如果“授人以渔 ”，那情况可就大不相同了，他可以想吃鱼就能弄到鱼因为他学到了捕鱼的方法，还愁没鱼吃吗？
如果学生遇到难题不会做，你指导他做上去了，而对解题思路只字不提，对解题方法不予以归纳，有的学生以后再遇到同类题可能是大费周折，抑或是根本就做不对。很清楚，是教会一道题，还是教会一类题的解题方法，孰重孰轻，不言自明。
正确的做法是：知道做题结束，直接把解题思路和解题方法给学生归纳出来：或者老师启发引导学生，对解题思路和解题方法予以归纳概括，这样学生得到是一个完整的知识。
好吧，就讲到这里。干哪一行都是这样：只要你爱岗敬业，虚心好学，一边学一边干，干中学，学中干，就没有干不好的工作。努力吧，跟着孙校长好好干，你们的前途必定是美好的！
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