一次直播互动中，家长跟我说：胡老师，我的孩子在二年级的时候，我就发现应用题他不擅长，我苦苦给他讲了整整三年，现在五年级了，还是没什么长进，我都快崩溃了，那该怎么办呢？孩子是天生很笨吗？”
我说：“你的孩子不笨，这事儿其实要怪你！谁让你给他讲的？你一直跟他讲，讲太多了！这就是真正的原因。”
这里我跟大家分享一下，就这种应用题不会做的、不爱动脑筋的孩子，胡老师我当年是怎么对付他们的。这类孩子只要来问我：“胡老师，这题，我不会做，你给我讲讲呗？”。我会把题拿过来先瞟一眼，然后跟孩子演一下：“哎哟不行，我这眼睛不好使了，岁数上去了！来，你给我把题读一遍”。好，然后孩子就开始读，很多时候，他读了一半，自个儿马上就说，“哎哟老师，我知道了，知道了”。
有的孩子读完没反应，
我就说“读完啦？”
“嗯，读完了”
“那你跟我说说，这道题问的是什么？你用你的话跟我说”
“嗯...问的是啥”
然后，“那最终要求的是什么？”
“呃，要求的是什么？”
“要求它，得知道什么？”
“呃～得知道什么什么什么”
“那这个题里面，有没有？”
“呃～有的有，有的没有”
“那没有的，通过有的能不能推出来？”
“哦哦，我会了，我会了！”
我基本上都是通过这种方式来辅导。我对我自己的孩子也是，没有一次我会直接讲给他的。
所以说，各位家长，对于学数学，我一直强调的是要让孩子自己去想通，而不能靠老师去讲通。对于数学、物理这类理科，真正好的老师，是不会去秀自己有多大能耐的。你最应该做的是引导他、鼓励他、甚至逼着他，自己把脑袋动起来，朝着，题目预设的方向去主动思考。这是最关键的。
之前我不止一次强调过，小学阶段，学不学奥数真的不重要。但是在解应用题方面，如果有思维障碍的孩子到了中学以后，数学、物理这两门课，大概率就会拖后腿。事实上，对于一个智商正常的孩子来说，完全可以通过正确的自主学习训练，去避免或者消除这种障碍。比如说，对那种复杂一点的综合题，可能对于思维能力，暂时不够强的孩子来说，确实他搞不定；这该怎么办呢？
第一、解应用题的核心方法：
1、审题技巧。
用“圈、勾、划”的方式，把关键词圈出来、关键句划出来，关键数量单位勾出来。
2、画线段图。
应用题以文字表述的相关数量关系和问题，往往让孩子像迷路了一样，这时就需要用到线段图这个工具，就跟地图的作用一样。遇到稍微复杂点的问题，不能轻松列出式子的时候，马上就要把线段图画出来，数量关系就能一目了然，随之，就能很快列出式子。
3、善用方程。
遇到复杂问题，不能用直接列式计算的时候，尽可能就用方程或方程组来解决问题，这才是正常的数学思维能力。那些搞奥数思维的，往往让你记住一些所谓的技巧套路，套用二级结论来解题，这反而是一种机械的方式，并不能融会贯通，更不是真正的数学思维。
可以这么说：掌握以上三个方法，小学应用题思维就赢了一大半。
第二、循序渐进的思维拉伸训练
对于数学思维能力的拉伸训练，应该通过个性化的学习编排，先化整为零，按照环环相扣、层层递进的方式去开展。先要具备只靠自己去学会新的、基础的数学知识的能力，通过探索式的自学，将每个环节的知识运用先逐个给它打透，然后再去拉伸、再去叠加。
当然，过程中需要帮助学生，把知识与知识、环节与环节之间进行搭桥、交错的处理，同时给他预设一些主动探索的空间；这样让他从一个相对容易的起点开始，去展开自主学习的训练和探索，那才能确保他真正过脑子的学习。并且，只要这种小步渐进、环环相扣的学习编排，能够匹配到他真实的基础与能力特点，他就能够快速获得信心，并且每前进一小步，就不断的有成就感的积累，这样，就步入了一个良性循环的开端。
具体该怎么操作呢？这里篇幅有限，无法一一展开，若希望深入了解，你可以向我私信留言，我发一篇《数学自主学习的行动路线图》，你仔细研读一遍，我想你就会清楚到这方面的原理和操作方法。
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