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问题出在那里

问题出在那里

一年一度的中考即将来临,照毕业像的时间到了,就安排在今天下午。按照安排,校领导,任课教师和每个班的学生照完合影之后,学生之间或师生之间可随意拍照。这个时候,如果你仔细观察就会发现很多现象。就拿师生之间来说,至少有两点,首先,有些学生会邀请很多老师拍照,差不多是教她的所有老师;另外,个别老师会受到许多学生的邀请,几乎是他所教过的所有学生。还有就是相对的现象,那就是有些学生会邀请极少的老师,甚至不邀请老师拍照,有些老师会被极少的学生邀请,我注意到,这些老师中很少有班主任。前者的学生,往往是优秀生,老师,往往是班主任。后者中,学生为中差生居多,老师往往是任课教师。这样我们不难看出,想以照相的形式留作纪念的肯定彼此有较深厚的感情。因为班主任和学生们接触的很多,和学生之间相处得很融洽,而任课老师和学生的关系较疏远一些。

但我所发现的却是个别任课教师比班主任更受到学生的爱戴,这个问题出在哪里?我们再说学生,优秀学生找老师拍照的多,这也很自然,因为他们是老师的骄傲,在他们身上花费的心血会多一些,而且经常受到老师的表扬,师生关系自然会很好;而中差生从心理上就和老师较疏远,尤其差生还会时常受到老师的批评,所以师生之间的关系比较僵化。然而我却遇到了这样的事,有两个学生当然是优秀生,在他们身上我花费了很多精力,平时感觉关系非常好,但他们没有找我拍照;有几个平时经常受到批评,看起来较疏远我的学生却邀请我拍照。我感到有失落,有高兴,而且有些费解,这个问题又出在哪呢?

以上两个问题看似简单但却发人深思,看似割裂却息息相关。我们的德育工作做得是不是有些片面了?德育工作和教学工作一样重要,甚至应该放在教学工作的首位,而且要从它的深度和广度上去挖掘。对学生进行德育的同时,也要对我们自己进行德育。遇到问题,深挖其根源所在,就像治病,了解病因然后对症下药。

老师如何做才会受到学生们的爱戴呢?我身边就有一位深受学生喜欢的老师,这位老师的外貌极其普通,决不是少男少女们喜欢的那种.讲课也就一般.我问他受到学生喜欢的原因时,他笑着说:”这就像做菜一样,众口难调,任何老师都有优点,在教育学生上都有自己较侧重的方式,我注意到了两点.其一,关爱差生.简单举个例子,当你去帮助一个病人的时候,身边健康的人会称赞你,尊重你.病人就像差生,健康的人就是优秀生.你帮助了一个,却影响了一片.而如果你更多的关注优生,不会收到太好的效果,会让差生远离你,也会让优生认为你有些势力的嫌疑.其二,要认真研读中学生心理学,根据不同的学生心理,要采取不同的对策,尤其要捕捉到学生的叛逆心理.  

初中生的叛逆心理引起的反抗行为的方式是多样化的,有时表现得很强烈,有时则以内隐的方式相对抗。其常表现为以下几种:一、态度强硬,举止粗暴。有相当部分的初中生是以一种风暴式的方式对抗外在力量的。这种反抗方式行为发生得十分迅速,常会令对方措手不及。如师生之间产生一种明显的对抗。学生直接与老师面对面地进行抵抗。一般来说,有经验的老师对这种学生多会采用冷处理的方式。因为在这种情况下采取其它的方式往往都无济于事。此时的学生的叛逆行为不仅是为维护自尊心的需要,而且还有想引起他人的注意。如果这时教师采取关注的态度,或其他的学生给予过多的评论,反而会进一步加强这些学生的想法与行为。认为这正是达到他们所需的目的的方式。假如老师采取冷处理的方式,同学也不怎么注意,那么往往这些学生因为觉得无趣而自动放弃此类行为。等事态平息之后,这种强烈的反抗行为及叛逆也会较快地随之消失。当然,教师并不是对学生听之任之,而是在学生情绪较稳定,抵触情绪小时进行教育。这种在平静时进的教育处理的效果反而会比即时教育的效果要好。二、漠不关心,冷淡,抵触,相对。这种反抗形式虽不象前一种那么激烈,而此类学生的抵抗情绪,逆反心理反而比前一种学生更强烈。教师在对待此类学生时往往会比前一种更加困难。此类学生对于班级纪律,其他同学的影响不是很大,但是他们从里到外都透着一种逆反与叛逆。这些学生大多为性格内向的学生。他们的反抗行为不表现为外显的形式。他们不与老师直接对抗,而采取一种漠不关心,冷漠以对的态度,对教育者的意见置若罔闻。他们的行为表现出一种固执性态度与情绪也不易随着具体的情景变化而转移。有时教育者苦口婆心,教育了一大堆,以为他们已经接受了,而实际上却没有起到什么效果。相对来说,这种反抗心理更让人迷惑,而且也易使老师放过了最佳的教育机会。教师也不易从学生的反应中寻找最佳的教育方式,而且更易造成师生关系的不协调,对双方关系有伤害。而且这种叛逆情绪对学生今后的发展的影响甚至大于前者。因为学生心理的顽固性对学生今后再接受老师的教育会产生不良的影响,使学生不知不觉中在心里形成了一道心墙,把老师好的坏的教育都拒之于外,对于学生的成长所产生的影响是很大的。对于此类学生的教育不仅需要的是教导,还要进行恰当的关怀。在时间的长河中逐渐打开他们的心锁,以放飞他们的心绪.

对那些老师用全部心血爱着的学生,对老师的冷漠,也该引起我们的深思.这些学生缺少什么呢?,感恩教育.感恩不仅仅是一种认同,更是一种回报。这种认同应该是发自我们的心灵里的认同。作为教师的我们,如何进行我们的感恩教育?我觉得可以这样做.一如果能经常和学生一起来阅读以感恩为主题的文艺作品,试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字,同时,注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视,组织学生观看。慢慢地,让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵,学会感恩。当然在这个过程中,我们也有多方面的收获,提升了自己的精神境界。 二、 开展丰富多彩的活动,让学生在活动中感知幸福,学会感恩。
    
学生已经知恩,接着还要做适当的拓展,让学生通过表达心声,把情感升华到报恩和施恩的层面。主要方法有:
   
1)小练笔。唐骏波说:“感恩之情,是心灵成长的营养剂,是美德,更是一种素养。感恩,应该成为每一个人的重要一课。当孩子们细细品味父母的付出时,一些不满就会消弭,幸福之感就会油然而生。”因此,我们可以在学生中广泛开展形式多样的教育活动,如算一笔感恩账,即让学生将自己一个的年费算个总帐,再把父母一年的总收入算个总帐,通过比较,体会父母为自己付出的心血和汗水;写一封感恩信,即让孩子将自己的所感所想和对父母的感恩之情,写成一封信寄给父母,同父母交流心声、增进感情;利用节假日,给父母做一次感恩饭,将感恩付诸行动。
   
2)创设情境。感恩教育的首要目标不在于解决知与不知的问题,而是要创设一定的心理情境,开展极富启发意义的活动,来造成学生内心的认知冲突,唤醒他们心灵深处潜在的情感体验,以达到实际地影响他们行为的目的。但要注意的是,对于内容的选择,应始终把握一个原则,就是要从生活逻辑和问题逻辑出发,选择与学生实际生活联系最为密切的活动内容,找到他们最需要解决的问题。
   
(3)外出活动。组织学生到孤老、孤儿院参观,用生动的现实激发学生热爱生活、珍惜生活的情感;通过组织学生与贫困地区孩子结对交友、献爱心等活动,让学生在差距中感知自己的幸福,并改变学生的冷漠,培养其慈悲心、惜福心、感恩心,增加学生的人情味。有了感恩意识,才能净化学生心灵,促其不断进步.

教育是无止境的,只有在教育教学过程中不断发现问题,找出问题的根源,才能解决问题,以达到我们的教育目的.这样的教育也才是鲜活的,有生命力的,才会不断的发展,才会经得起时间的考验.

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