英语教学中的分层教学
在英语教学中，有一个普遍的现象，那就是学生对英语的接受能力，掌握情况，应用能力等各方面出现了明显的差异。而且在很早就出现了这种种差异。具体地说，从听、说、读、写各个环节多表现出了好、中、差的层次。究其根源主要是因为他们的学习习惯的不同，学习兴趣使然。为了解决这个问题，我们就要从激发学生的学习兴趣入手，如何让学生对英语感兴趣可能有很多方式、方法。在教学上，我要强调的是分层教学。所谓分层教学，我们的任务就是给不同层次的学生一个适合它发展的空间。让他们学出兴趣，学出自信，一点点进步，一点点缩小差距。
英语的分层教学贯穿于教学的各个环节。如备课，上课，作业，辅导，测试等。在这些方面分层就是，就是对每个学生在学习，训练，检测等方面，提出不同的要求。
（1） 备课：备课要备教材，备教法。我会把教材内容认真分解，把重、难点精心编排，尽量使其适应不同学生的口味。即使是重难点，也不要一口吃个胖子。看学生的接受能力。
（2） 上课：上课一定要照顾全体，要给每一个学生参与的机会。所以教师在设计教学内容，如提出问题，编排的一些活动等都要有难以之分。
（3） 作业：作业更要有层次之分。比如一段话，有些学生能够很轻易地把他背下来，有些学生只
（4） 辅导：对于辅导而言，本身就是一个分层教学的过程。对于不同的学生要教会他找到适合自己的学习方法，知识上教其查漏补缺。
（5） 检测：检测中我们采取AB卷，A卷时必答题，侧重知识基础，是和全体学生，满分100分。B娟是选做题，难度适合中上等学生，其中还要有优生大显身手的舞台，满分50分。
在“面向全体学生，因材施教，分类指导，各有目标，各有所得”上，分层教学在以下几个方面受益匪浅。
一、 分层教学要求学生根据自己的实际情况来学。首先明确告诉学生学习语言的步骤，在任何语言中，听都是第一位的。没有听就没有说。听是信息的输入，有了足够量的信息输入才能有信息的输出。过了听说这两关，读写也就容易了。听的能力包括听得懂，听得准。听是目的，也是手段。不听，不会听，谈不到会说。新编初中英语教材强调语言的功能。听什么呢？一是听教师讲，二是听录音磁带，三是听同学讲。教师在课堂上努力营造英语氛围，尽量用英语组织教学。课前，值日生用英语做值日报告，就是有意让学生锻炼听说能力。说依赖于庭，要从模仿开始。现模仿老师，模仿录音，然后同学间交流，久而久之能够达到脱口而出。学生打开书，看到文字有我会了的感觉，稍加训练，写的任务就完成了。让学生们都了解这一程序，然后对照自己一路走来，有哪些地方没有下功夫，或者哪些地方尚欠纯熟，学生要与教师达成共识，教师要因材施教，学生要因漏而学。
二、 分层教学能够让学生活起来。我们学英语最直接的目的只有一个：交际。用英语交流信息，交流思想，或是口头的，或是书面的。而传统的英语教学重语言结构，轻其功能，重语法知识的分析，其学生能力的培养。现代英语教学不仅要教会学生这种语言而且还要教会他们如何使用语言进行交际。如何培养学生的交际能力？而且是不同层面的学生的交际能力。1、教师在课堂上提出的问题要符合实际，这个世纪不仅仅和学生的生活息息相关，而且要和学生的学习水平相合拍，给学生真实的感受，并且给他们思考的空间，让其尽可能地说。2、教师在课堂上创设情境，给学生进行对话的机会，对话教学一般都有二人或多人操练，待熟练之后，让学生根据实际有创造性的表演，真正体现课堂叫激活。对于不同的学生，要优差搭配，以好带坏，共同进步。这一期间，教师的鼓励性语言是很重要的。让学生或起来才能让课堂真正活起来，少年儿童模仿能力强，好动善表现，教师要抓住这一特点组织好活动，培养学生的交际能力。一个动词可以用动作表示，名词、形容词，包括一个句子若配以相应的动作，就会使语言更加直观形象。学生乐学易记，在活动中学到活的语言。
三、 分层教学与阅读教学相得益彰。英语的阅读课教学，目的是扩大学生的词汇量，提高学生的整体感知能力，理解能力。中学英语教学大纲要求学生听、说、读、写并举。然而在强大的母语的重重包围之中，听说英语的机会毕竟有限。尤其学生走向社会之后，读应成为英语学习的主旋律。读可以增强语感，扩大知识面，了解英语国家的稳获。为此区教育局下发了英语阅读卡，而且是分级阅读卡。这也恰恰体现了分层教学的思想。学生十分感兴趣，因为他们都能读到自己能够读懂的东西。当学生能够看懂浅易的文章，他们才能体味到学习英语的乐趣。这是学好英语的关键所在。
要让学生对英语有浓厚的学习兴趣，需要教师采取多种教学形式，如擂台赛，我们把所学过的知识一比赛的形式进行复习，我们采取重点盯人战术，调动大家的积极性。课堂上教师多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，可下载给于不同层面的辅导，学生的成绩都会有所提高。通过教学实践证明，分层教学是很有必要的，而且是很有效的。进行分层教学需要教师付出更多的劳动，但对于教师而言还有什么比看到学生的进步更让人幸福的呢？
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