让阅读成为一种幸福

 

——打造书香校园，深化办学内涵

曾宝兴

 

【摘要】阅读的过程是一个对文化和科学知识学习、再提升的一个过程，在小学需要有效地开展阅读教育活动，通过阅读教育这个平台打造良好的校园阅读环境，培养学生养成良好的阅读习惯，同时阅读教育在学校的开展，也给学校教育工作者提出了更高的要求。让孩子们能在一个书香四溢、充满诗情画意的校园快乐、幸福的读书是阅读教育开展的目的之一，同时通过阅读教育的开展提高小学生阅读能力和学习能力，进一步深化素质教育内涵，更好的立足于素质教育本源。作为教育工作者我们必须通力协作，敢于创新和探索，更需要学校的教育工作者集体的教育才智，为孩子们打造一个更好、更优的阅读平台。

【关键词】  学校   学生   教师   阅读教育     

阅读是人类的基本活动之一，是传承和发扬文化，获取科学知识的重要手段。作为小学来讲，开展好阅读教育活动，是提高学校办学品质，提升办学质量，深化学校办学内涵，创建一流学校的重要渠道和手段之一，阅读教育在学校的开展，给学生的学习过程提出了新课题，给学校办学思路和理念提出了重大挑战，更是对广大教育工作者提出了更高的要求。那么在小学中如何高能长效地开展阅读教育工作呢？

一、营造环境——让孩子自觉读书不再是神话

环境造就人，不同的环境造就不同气质和性格的人，一个良好的阅读环境是开展阅读教育的先决条件，阅读环境的营造靠的就是一个氛围，有了氛围不怕孩子不读书，就怕书不够读，举个简单的例子来说吧，当一个人处在一个充满悲伤、阴暗的环境中时，他的情绪会是怎样呢？很自然的就会受到环境的影响，从而变得低落、抑郁，长此以致将彻底改变孩子的气质和性格；如果我们将这个人带到一个充满欢愉、真善美的环境之中时，他的情绪和心理必然会受到身边环境氛围的改变而改变，很自然地他的情绪也会从先前的阴霾中走出，雨过天晴，一片明泽，性格和气质也会随着时间的推移而变得阳光、开朗。则然如果给孩子一个时时充满读书声，处处弥漫诗书香，充满丰富知识，充满阅读人群的校园里，你想他会是一个不爱读书的孩子吗？而孩子长期生活在这样的环境中，性格和心理会渐渐地发生变化，并逐渐形成习惯，到时你叫他不读书恐怕都难了。

俗话说，强扭的瓜不甜。而阅读教育正是这个理，作为一个活生生的人，孩子们有自己的思想和个性，一时半会要改变固然很困难，但我们不妨换个角度来思考和实施，我们是否可以明修栈道暗渡陈仓，不断地改变学校的读书环境，让环境来改变他们，造就他们呢？

二、天高随鸟飞，海阔任鱼跃——创造条件，变被动为主动

所谓创造条件是指给学生创造时间和空间两方面的条件，有时间没空间，有空间没时间都是行不通的，这两个条件缺一不可。作为学校，应给学生参加阅读的时间和空间，

1、让环境“固定”阅读时间、地点和内容

孩子的天性是好动的，作为儿童，他的世界观未形成，心智尚在发育，对事物好坏的判别是很模糊的，在这个时候就需要教师在一定程度上的帮助、引导和约束了。作为阅读内容的选择上，教师首先要根据儿童身心发展的规律和需要作为出发点，再要站在儿童身心发展规律，本校学生知识技能情况和兴趣爱好的角度来作出选择，并做好分层和分类，同时学校在课时的安排过程中就应考虑到阅读教育的融入，把某一时间段或某一节课作为学生的阅读时间，引导学生阅读的范围和内容，同时注意时间和空间的控制只是相对的固定，学校应根据儿童身心的变化、发展和学习规律，每隔一段时期就要作出相应的调整和变化，这样可以让孩子长期保持一种阅读的新鲜感和兴趣得状态之中，毕竟兴趣才是最好的老师，有“心”才能成事。

2、投其所好，学会“溜须拍马”——自由选择，自主安排

宋代著名诗人苏轼曾言，“牵一发而动全身”。 比喻动极小的部分就会影响全局。这不禁让我们想到了孩子们身上一个共同的特点，那就是特别喜欢受“表扬”。我们的教师们一定要学会抓住学生的这个软肋，善于将其“发扬光大”，用它成为我们促使学生阅读的一根“牵引绳”，只要我们教师在开展阅读教育的过程中善于发现学生的“软肋”，投其所好，学生们必将成为我们手中的“提线木偶”。同时我们的教师要明白，每一个孩子都具有自己独特的气质和个性，拥有自己的兴趣和爱好，因此教育学生阅读的前提是你必须首先尊重学生的特点，举个例来说吧，你在一堂阅读课中，你一句话不说，把一本孩子特别感兴趣的书籍悄悄地递给他，或者你在课堂上不厌其烦的用你那千篇一律的说教告诉他，阅读是如何的好，如何有用的时候，试想一下前者和后者哪个更省时省力，哪种方法更切实际，哪个一针见血、效果更好呢？我想这个就不言而喻了吧。所以学校在开展阅读教育的过程中，教师首先应尊重学生的个性和特点，尊重学生的选择，尊重学生的兴趣爱好，在阅读方面，学生肯定有自己喜欢的知识面和内容，教师应给予学生自由选择的机会，在这个时候我们只需默默地做好两件事情——正确的引导和真诚的鼓励。给孩子树立读书的自信，让他自己学会学习，学会阅读，爱上阅读，从而养成阅读的好习惯。

3、巧设书籍——以书为“景”，书香四溢

阅读教育的开展对于书籍的设置和摆放也是至关重要的，合理的图书安排和设置对阅读教育的开展起着事半功倍的作用，位置、地点、数量、类别的把握是影响阅读效果的重要手段。作为学校，应本着以学生身心发展、学习规律和知识技能实际情况及特点为出发点，根据学校自身藏书的数量、类别及校园环境进行综合考虑安排和布局，并有机的结合班级文化及校园文化建设，同时渗透学校的办学理念和特色，以不同的形式将阅读的内容及知识呈现在学生视线之内，同时书籍的设置要灵活机动，一段时期一次变化。在设置书籍的过程中应先了解不同年龄段学生的阅读兴趣爱好，再根据班级和年级段进行分步和铺书，基本做到兴趣相投，知识相符。同时学校在设置书籍的过程中应注意一些细节的地方，例如长廊、树林、露天长凳、食堂等学生容易静止或休息的地方。

在通过学校无微不至的设计和巧置下，构建一个处处有书的校园不再是难题，让我们的孩子在校园中无时无刻都能沉浸在书的海洋中，无论走到校园的何处，都可以和书交朋友，都可以发现书的影子岂不妙哉。

三、另辟蹊径，创新形式。

在学校开展阅读教育的过程中，教师要充分发挥自己的教育才智，学会不断地摸索更好的阅读策略和方法，让阅读的形式更加精彩多样，让我们的孩子不读死书，死读书，让我们的孩子在阅读中学会阅读的方法和技巧，同时学到真正的知识。这是给学校的教师提出了更高的要求，那作为我们应该如何在保证正常教学秩序中，最大限度的提升阅读教育的质量呢？如何在阅读教育的过程中不断刺激和培养学生的阅读兴趣呢？

1、三十六计，走为上计

孙子兵法中三十六计里的最后一计是为走为上，运用到我们阅读教育活动中同样是一个很好的策略。儿童对环境、事物的变化是比较敏感的，喜欢新鲜菜，讨厌陈泡菜，每天在同一个地方反复的做同一件事，一次、两次可能有兴趣，次数多了，学生就乏了、厌倦了，必然出现学习疲劳。作为我们教师在这个时候就应该抓住儿童“贪新”和“贪鲜”的特点，充分应用孙子兵法中走为上之策，给学生的阅读换换“场景”，换换“口味”，定期变换阅读地点，如操场、树林中、草坪上等，定期变换阅读方式，如插班互读、换班互读等，定期变换阅读内容，到其他班级阅读他班的书籍等形式，给学生足够的时间缓冲和消灭阅读教育过程中出现的“疲劳感”，只要能顺利、平稳的过度“阅读习惯形成期”，从而必将逐步养成良好阅读的习惯。

2、以大带小，以小促大形成共赢

能教育好学生的教师是一名优秀的教师，能让学生教育好学生的教师是一名“教育家型”教师。在阅读教育的过程中，教师要充分发挥学生群体的巨大作用，让学生与学生之间形成阅读的共鸣，摩擦出阅读的火花，教师就要学会以大带小、以小促大的阅读教育策略，让高年级的学生带领低年级的学生进行阅读，通过这种形式不但可以促进和巩固高年级学生的阅读水平，更有利于提升低年级学生的阅读能力和兴趣，让高年级学生树立阅读的榜样作用和责任感，同时在无形中长期的约束和鞭策了全校学生阅读的习惯，形成阅读常规，同时也让校园中充满团结友爱，互帮互助的读书氛围。只有在这样一种和谐美好的校园中才能让阅读拥有快乐和幸福。

3、、以书会友，搭建交流平台

在阅读教育开展的过程中，给学生搭建交流和展示的平台是十分必要的，因为展示学生阅读的成果是加深学生阅读兴趣，再次提升阅读能力的有效策略，更是催动学生阅读的动力，检验学生阅读能力和实践应用能力的重要手段。

学校可以为学生搭建多种形式的阅读展示和交流平台，例如组织学校的阅读爱好者、阅读优秀学生和能手成立一个读书协会，定期给全校同学讲谈读书的心得体会和成长历程，带头发动学校读书倡议，定期给全校同学推荐好书，定期收集全校同学中具有代表性及优秀的读书文章、心得感言等，形成校内文化周刊，在学校内进行交流展示；学校定期举办读书节活动、征文活动、诗歌朗诵、现场作文比赛、师生互动的一些阅读活动比赛；定期评选阅读活动中的先进集体、团队、个人等一系手段及活动形式，让学校阅读教育的平台开出朵朵异彩奇花，让阅读活动中涌现出的优秀群体和个人带动全校学生参与积极投入到阅读活动中，让整个校园书香四溢，让阅读的阳光洒满校园的每一寸土地，温暖每一位孩子的心田。

四、学科渗透，以读促教

作为阅读教育它具有自己的学科特点，但同时它与其他学科之间又存在很大的必然联系，一个学生的阅读能力决定他的学习能力，学习能力必将影响他的学习成绩，因此作为阅读教育，阅读的能力水平和阅读面这两方面与学科的学习是相互促进，相得益彰的，有的学科对阅读能力水平的要求较高，例如数学学科中的应用题，一个学生的阅读能力和水平越高，那么对于题意的理解也就会更深入、准确；而又有的学科对阅读面的广度具有较高的影响，例如语文学科中作文的撰写，如果是一个阅读面较广的学生写起作文来那必然是行云流水一气呵成。

其实阅读教育就是很多学科进一步拓展和深入学习的重要渠道，教师在学科教学的过程中要抓住学科的特点，善于捕捉阅读的契机，让阅读教育成为提升学科素养的神兵利器。

五、做好里子，更要做好面子

“学高为师，身正为范”这句话是对教师综合素质简明精辟的缩写，意为要有高深渊博的知识和崇高的道德品质才可以称为师，言简意鲜、字字珠玑，这八个字是经过无数年千千万万教育工作者在教育实践过程中不断总结和提炼出来的真理。而在阅读教育过程中，教师的以身试教、模范作用是任何华丽的说教无可替代的，正所谓言传不如身教就是这个道理，作为阅读教育的开展，这不止是造福学生的活动，也是给教师的成长和发展开辟了一条康庄大道，更是给教师在教育活动中搭建展示师表、当好领头羊的一次机会。作为小学教育工作者，我们更应该把握好自我学习、自我教育和教育学生的契机，充实自我的同时，带领学生共同学习。教师在这个过程中要必须做好“里子”，抓住机会努力提升自己，认真学习；更要做好“面子”，在阅读的过程中走进学生群体，扎入班集体、校园中，与学生共同分享阅读的快乐滋味，展示教师阅读的风采，用实际行动告诉学生阅读的好处和重要性，用身体力行告诉学生人人都要从阅读中获得知识，得到进步，学习永无止境的道理。像这种一举两得、一箭双雕的事情我们何乐而不为呢？

六、书海拾掇，聚滴为海

有句谬语是这么说的，“好记性不如烂笔头”。我觉得这句话说得很贴切，话俗理不俗，人的记性就是这样，一件事情放在脑里，随着时间的蹉跎和推移，渐渐地记忆就模糊和淡忘了，到最后完全就在脑里磨灭了，找不到痕迹，而往往这个时候我们就后悔当初没有做好笔记和记录，就想起了我们“烂笔头”的巨大作用了，可惜世间哪卖“后悔药”，因此学校在开展阅读教育的过程中不但要留下痕迹，更要在每一个学生心理留下永恒的记忆，让孩子在阅读的过程中受到一生的影响，获得一生发展，而这一切我们靠什么？其实靠什么都比不上靠笔尖的点点记录，在阅读的过程中我们必须引导、强化和培养学生记录的习惯，学会记录和积累好词、好句、好段及重要的知识，记录自己的所获所得，而我们开展阅读教育的根本目的就是要增长学生的见识、知识面和知识量，培养学生养成良好的、终身阅读的习惯。如果在阅读的过程中光“读”而不记，那么阅读的效果和质量肯定会大打折扣。古人云，“读书有三到，眼到、口到、心到”。在教育发展到今时今日来分析，也并不全然，如果能在三到中加上一到——即手到，这样就比较全面了。毕竟知识的积累光靠“记”是记不完的，毕竟阅读教育的过程是一个持之以恒，厚积薄发的过程，贵在坚持，时间长了滴水也能穿石，细流也能汇聚成无边的大海啊。

其实阅读教育的开展是一次巨大的教育工程，在这个工程进行中需要学校教育工作者的通力协作，需要学校教育工作者不断地探索和大胆的创新，需要学校的教育工作者集体的教育才智，更需要学校教育工作者坚定地信念和对教育事业的执着与不懈追求。而这一切的付出只是为了让我们的孩子们有个幸福的明天，能幸福的读书，读幸福的书！