摘自：《百度文库》
一、说教材
（一）教材的地位和内容
《生物进化的原因》是河北版《生物学》八年级下册教材第六单元第三章第二节。对于本课有助于学生形成科学的进化论观点。本谭的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析，本课为新授课，一是实验分析课型，由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述达尔文自然选择学说的内容，并渗透环保教育。
（二）教学目标
依据教学内容和新课标的要求，本课确立如下教学目标。
1、能在教师的指导下，成功模拟探究实验，并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是：培养学生的探究实验能力，使学生养成主动探究，合作学习的良好习惯，并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。
2、能在教师指导下，概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点，并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是：促进学生主动学习、自主学习，在老师的帮助下学会归纳知识，并学以致用，体验学习的过程和方法，学会学习。
3、能认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是：向学生渗透环保意识教育，促进学生各方面素质的均衡发展。
（三）教学重点和难点
依据教学目标和学情特点，本课确立如下教学重点和难点。
重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。
难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是；过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。
在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于贵传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、说教学方法
依据本课的教学目标和学情特点，宜用如下学法和教法。
学法：主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师的指导下，主动参与模拟探究实验，体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中，进行合作交流和归纳总结，养成良好的学习习惯，学会学习。选用这些学法的目的是：倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生体验学习的过程和方法。
教法：实验指导教学法、对话教学法、归纳教学法。通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拨学生的思维。指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。选用这些教学法的目的是：联系新理念，结合学情特点，指导学生采用自主、合作、探究的学习方式。
四、课前准备
学生：预习课文，查找与课文相关的资料，按课文要求绘制探究记录表，准备探究活动用具。
教师：白纸的复写纸，发给学生探究实验用；写好指导探究活动方法步骤的小黑板；写好预设问题的小黑板。
五、课型和课时
实验课、新授课，预设2课时。
六、教学过程
教学处理：根据教学内容和教学目标，本人对教学过程进行这样处理。第一课时：复习提问，引入新课；模拟和分析生物进化的原因；布置课后作业。第二课时：概述自然选择学说的基本内容，智能训练，渗透环保教育。在模拟分析生物进化的原因这部分内容中加入一次模拟实验，用复写绘画模拟生物的进化历程。方法是教师先画好一只简单动物，并用这个动物复写出三张，当作是这个动物所生的“仔”（子代）“仔”由“母”复写而成有相似性，当作是遗传，复写后在每个仔身上分别加入一些不一样的简单内容，当作是变异。把有变异的仔分给各个组的第一桌同学做母，第一桌同学复写两张后分别加入不同内容当作生仔，另一同学选走一张当作是一仔被捕食或死亡，另一仔传到后一桌做母再生仔两丰个，如此类推，直传到最后一桌同学做母生仔。等到每组的最后一桌同学完成后，拿同学们的画作进行比较分析生物进化的内因。加入这个模拟实验的目的是：有利于分析生物进化的内因，并让学生能更感性的认识理解生物进化的历程和原因。
第一课时
1、复习提问，引入新课
复习提问：生物进化的大致趋势是什么？复习生物的进化历程，导言设疑是什么原因便简单低等的原始生命演变成现在这许许多多的复杂高等生物呢？这就是我们今天所要学习的内容。
2、分组进行模拟探究活动
教师提出要求，学生明确探究任务，进行实验。第一组同学分成两个探[究小组，模拟动物保护色的形成过程，一个小组用绿布做底，一个小组用红布做底，形成对照，按课文要求的方法实施并做好记录。三三个组共同模拟生物进化历程，看老师出示的小黑板，按老师的要求实施（见教学处理部分）。
注意事项：这两个模拟实验都较费时，教师实验前应让学生充分的了解实验的方法步骤，做好实验准备，并安排两个实验同时分组进行。在实验过程中，教师还要时时注意学生的实验情况，并从中加以点拨和督促学生的活动，以保证实验顺利完成，以节省时间。
设计意图：培养学生动手实验的能力和习惯，并让学生能直观、感性的认识生物进化的历程。
3、分析探究结果，归纳生物进化的原因
知识点：遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力。
（1）分析生物进化历程的模拟实验
教师出示写好预设问题的小黑板：①最后一桌同学画的动物与老师画的是否有差异？差异大还小？②最后一桌同学画的动物如果当做是老师画的动物的后代，动物身上的复杂变化说明了什么？动物身上的这些复杂变化的什么原因造成的？③复写后给每个子代动物分别加入的不同简单内容表示什么？由于复写造成动物亲了代间的相似性表示什么？④现在，你们认为自然界中生物的进化是什么原因造成的？
参考答案：①有；大。②说明动物进化了；动物的遗传和变异。③动物的变异；动物的遗传。④遗传的变异。
师生活动：学生观察比较画作，思考分析，合作探讨问题，教师与学生对话互动，对学生的学习进行高效指导，帮助学生得出遗传和变异（内因）是生物进化的基础的结论。
（2）分析生物保护色形成过程的模拟实验
教师出示写好预设问题的小黑板：①实验中的小色纸块表示什么？的同学表示什么？下面的大张色布表示什么？②比较统计表中的数据，你发现了什么？这说明了什么？③通过本实验，你认为生活环境对动物的进化有影响吗？④你认为这个实验可以进行改进吗？
师生活动：学生比较统计图表数据，思考分析，合作探讨问题，教师与学生对话互动，对学生的学习进行高效指导，帮助学生得出环境改变（外因）是生物进化的外在动力的结论。
参考答案：①动物的体色；动物的捕食者；动物的生活环境色。②与色布相同或相似的色纸不易被同学检走；动物的体色与环境色越相似，对动物的生存越有利。③有。④回答有理就行。
设计意图：把学习的自主权交还学生，凸显学生学习主体的地位，培养学生独立思考，合作交流的能力和习惯，重视学生的学习体验，教学生学会学习。
4、布置课后作业
（1）课后阅读课文，理解课文中关于两种桦尺蠖的体色随生活环境变化而改变的原因。
（2）课后阅读课文，试用自己的语言概述自然选择学说的基本内容。
（3）课后自己组建探究小组，自行准备探究材料，试用改进的方法模拟动物保护色形成的实验，并做好统计记录。
设计意图：与问题为扭带，让学生把问题带出教室，在课后进行拓展学习。并为下一课时的教学做好准备。
第二课时
5、复习提问和检查
（1）你认为是什么原因造成生物进化的？
（2）两种桦尺蠖的数量前后发生了什么变化？这个实例说明了什么？
参考答案：（1）学生基本答对即可。（2）学生基本答对即可；这个实例说明了遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力，生物必须不断适应环境才能生存、繁殖、进化。
设计意图：检查学生对上节课知识的掌握情况，检查学生的课后作业完成情况，有目的的实施教学。
6、概述自然选择学说的基本内容
知识点：提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。
师生活动：教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论中，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生概述自然选择学说的基本内容。之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。
设计意图：培养学生阅读课文和归纳问题的能力，并通过合作交流分析，培养学生良好的学习习惯，学会学习，提高能力。
7、智能训练
（1）草原上的猎豹为什么善于奔跑？请用自然选择学说观点回答问题。（回答成理即可）
（2）青蛙一次要产很多卵，但这些卵最后发育成成蛙的却并不多，这是为什么？青蛙为何一次要产这么多卵？
参考答案：（1）回答成理好可。（2）这是青蛙为了适应亦佳期的环境而长期进化的结果；因为产卵多，后代就多，让后代们在生存竞争中优胜劣汰，留下能适应环境变化的有利变异个体，以保证种群的延续和不断进化。
设计意图：让学生进一步理解自然选择学说，学会运用。
8、渗透环保教育
老师指导：通过对本课学习，我们知道，动物生活环境的改变将会对生物的生存、繁衍和进化产生影响，我们人类也是生物，离不开生活环境。现在，由于人类生产和活动的原因，已经造成地球生态环境日趋恶化，你认为我们有必要保护地球生态环境吗？为什么？如果你认为必须保护，那该什么做？请谈谈你的看法。
学生活动：积极思考回答老师的提问。
注意事项：老师要鼓励学生积极开放性的回答，只要回答有理就行。
设计意图：向学生渗透环保意识教育，促进学生全面发展。
9、课后拓展
（1）课后向家人谈谈环境保护的重要性，争取得到家人的认同。
（2）课后自己查找资料，放飞思维，大胆预测，对人类未来的进化提出假说。
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