《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”这是党和国家对我国教育发展和人才培养提出的具体要求。湖北省随县厉山第三中学就是这样一个依托新课程改革,打造农村教育创新的品牌。
随县厉山第三中学创建于1995年，是一所农村普通中学。10年间，坚持“科研兴校、课题出人、教研强校”的办学理念，始终注重内涵发展，创新发展了国家课题“教育资源的优化配置与高效开发——四步引学式立体教学法”，成为一所远近闻名农村教育的现代化学校；被中央教科所称为“农村中学科研兴教的典范”。
“困惑”是催生农村教育改革的动力源泉
作为农村教育应该走什么样的路、育什么样的人、怎样培养人？一直是厉山三中着重研究的课题。有思路才有出路，有作为才有地位。如何突破传统教学“讲—听—读—记—练”的瓶颈，转变教师灌输知识、学生被动接受的机械重复性学习的现状。厉山三中在困惑中运用新课程改革的手段，实现了农村基础教育的巨变。
教育是用智慧来培育智慧的教育。为实现新的突破，厉山三中于2009年正式提出了“呈现目标、探究合作、展示点评、巩固提高”四个环节的课堂教学开放模式。“立体合作”课堂教学模式的特点是：打破了传统的“满堂灌”与“满堂问”的注入式教学，改“教师教，学生学”、“教师讲，学生听”为“教师启发引导学生学”的教学方法。它以小组合作学习为核心，由教师、班级、学习小组、学生个体组成立体式的学习共同体，运用引导、自主、合作、探究等立体式的学习方式，在课堂教学中以“呈现目标——展示点评——探究合作——巩固提高”为基本操作程序，构建立体式的课堂教学模式。
据张波校长介绍，“呈现目标”包括呈现知识目标、技能目标和情感目标三个部分；其表现方式为情景导入式、解说式、提出问题式、运用知识结构导入式等形式。“探究合作”是指学生学习、理解各知识点、提出问题的重要过程。各学习小组围绕学习目标，先进行独立思考，然后进行总结交流，每组中A教B，B教C，A拓展。“展示点评”是学生展示学习过程的关键点。学生展示自主学习、合作学习的亮点、疑点。教师依据展示情况，对易错点、疑点、关键点进行点评，激发学生的学习兴趣。“巩固提高”则是评价学生学习效果的重要环节，其中组织检测是最常用的一种方式。但在学习的过程中，文科以读、写、背为主，理科以练、考、改为主，精练准考。
最终，形成“立体合作”课堂教学的新模式，其主要教学流程为：“呈现学习目标——预习学习内容——小组合作探究——组内交流——学生展示——小组评价——教师点评——巩固提高——检测矫正等“九大”基本流程。这一流程体现培养学生“学会探究、学会合作、学会交流、学会展示、学会创新、学会学习、学会生活、学会做人”等“八大”创新。正是这种教育教学改革的创新，有效地推进了农村教育的健康发展。
“创新”是打造农村教育品牌的核心基础
实践证明，厉山三中创新的“立体合作”课堂教学模式，焕发了学生的生命活力，激发了教师的昂扬激情。在这种教学模式中，学生的思维能力、实践能力、创造能力得到极大的发展；教师的教学智慧、教育理想、教育观念得到了充分的展现。用全体师生的话说，教学方式和学习方式的改革，使全校师生有了一个全新的状态，后进生的数量逐步减少，自主学习、有效学习，达到了学生与教师共同成长的双嬴目的。
透过这种教育创新的背后，厉山三中自2004年开始，就一直坚持开展为教师送书活动，丰富广大教师的理论水平。先后有《没有任何借口》、《新课程怎样教》、《追求卓越的一生》、《班主任工作谋略》、《教师专业成长的途径》、《守望教育》、《教育的理想与信念》、《德育报合订本》等一批书籍，成了广大教师的良师益友；也成为了学校推进教育教学改革的理论基础。到2008年秋季，厉山三中多年的常规教学模式走到了尽头。当年9月，学校明确提出通过课堂教学模式变革，实现“厉山三中无差生”的育人目标。这一庄严的承诺，标志着厉山第三中学在办好人民满意教育的道路上迈出了坚实的一步。
培训是最好的福利，研讨会是最好的平台。2010年5月由湖北省教育学会主办的市州县教育学会秘书长工作会议暨“立体合作”课堂模式观摩研讨会在三中召开。武汉大学教育学院院长程斯辉教授，对该校的创新做法给予了高度的评价：厉山三中形成的“立体合作”课堂模式，触及了教育的根本问题，具有推广价值。它与时代发展趋势吻合，是培养全面发展、培养生活、生命有价值的人一种全新的育人模式。概括起来讲有六大变化：即变面向少数学生为面向全体学生；变教师主演为教师导演；变学生被动为学生主动；变教师为中心到学生为中心；变同步学习为异步学习；变个体学习为同伴互助。从此，为厉山三中“立体合作”课堂模式的探索指明了方向。
2011年4月，以“寻找新教育理念下的理想课堂高效的途径和方法”为主题的随县第二届教育论坛又在厉山三中召开。“立体合作”课堂教学模式向省外推广，引起了山东省、江苏省教育同行和专家的一致好评。
“发展”是办好人民满意教育的成功之路
提高课堂效率，打造高效课堂，最终落脚点在课堂。改变课堂的“灌”，作业的“滥”，管理的“死”，构筑理想课堂，才能实现知识生活和生命的深刻共鸣。该校构建的“理想课堂”有三大特点：一是学生主动学，老师认真教，师生在互动中共同成长；二是课堂是学生学习的乐园，创新的家园，不应成为机械的容器；三是课堂要引进新技术，行之有效的高效课堂就是生产力。
对此，张波校长深有感触地说，过去，大家都推崇“按时是一种迟到”、提倡“师生关系就是教学质量”。现在，教师课前要备导学案；将教学内容问题化，基本目标，重点目标清晰准确。呈现目标：提醒学生学法；合作探究：以组为单位进行考核，激发集体荣誉感；展示点评：调动每一个学生积极性，充分体现师生互动，生生互动；巩固提高：练习体现在导学案后，学生互阅作业，老师巡视检查。学习目标：优生更优，弱生上进，全体学生共同前进。可以说，“立体合作”课堂模式实现了“三大”解放。一是解放了学生，学生变得爱学了，综合素质提高了。二是解放了课堂，课堂教学不再是一个封闭的系统，教室变成了“学”室。三是解放了教师，课改使教师的学生观、课程观、教学观得到了改变；教师从过去课堂的主宰者变成了教学的组织者、合作者、促进者，从单纯的教学工作者转变成了教育教学的研究者。
近年来，由于厉山第三中学创新了“立体合作”课堂教学模式，还获得了“随州市科技创新”三等奖；学校被授予“全国新教育实验先进学校、湖北省科普教育示范学校、随州市十大名校、市新教育实验榜样学校”等多项荣誉称号；为农村基础教育的改革创新探索了一条崭新的发展道路。
农村基础教育应如何发展？教育教学改革干什么、怎么改？湖北省随县厉山三中的做法，从根本上将《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”的重要论述落到了实处。他们的经验很值得农村基础教育学校学习借鉴。（李梦竹 黄永金）
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