年级组管理模式是中学90年代末至今借助大学系院管理模式对规模较大的学校进行分层科学化、系统化管理的一种形式，目前在各中学中大多采用的是这一模式。年级组管理模式是中学学校综合管理的前沿阵地，它是在学校的宏观管理规章度下相对独立自主的决策管理本年级的班级、教师、学生，管理本年级的班主任工作、教师教学工作、学生的全面工作（学习、纪律、生活、卫生、思想品德等）的一种重要形式。因此，年级主任不仅是学校规章制度的具体实施者，还是学校年级横向管理的重要决策者、管理者。做为一名年级管理者应处理好以下关系：
一、处理好与所在年级各岗位教师的关系
年级管理是学校部门管理与班级管理间的一个横向综合管理层，它上达学校各行政管理部门，下达班级，它和学校各行政管理部门的管理、班级的管理构成了学校的整体管理。学校各行政部门的管理是单向管理，年级和班级是多方向性的综合管理。因此，年级组管理要成功、有效，年级主任就要处理好年级与学校各行政部门管理的关系，就要处理好年级与班级管理、班主任的关系，处理好与教师的关系。
在处理年级与本年级教师的关系上，对待任课教师除了工作的布置安排、监督管理、严格要求外，还需要维护他们的根本利益，需要对他们更多地尊重和爱护，也需要对他们多理解、多宽容。特别是年级主任在处理本年级教师的意见和要求上，年级主任要善于站在学校利益的高度识大体、顾大局，要善于坚持原则，要敢于承担责任，既不能随意受教师的意见左右而盲从，又不能不顾多数教师的正确建议、意见和要求，对于有思想有情结的教师要站在大局的高度多和他们交流、沟通而使他们对学校工作、决策理解和支持。
年级组管理不仅要面对学生，也要面对老师，管理的目的是提高学校教学质量、提高教师的教学水平、促进学生学习成绩的提高，而管理的效果是多重因素合力作用的结果。所以，年级组管理，不仅要借助班主任、各行政主管部门、教师、学生干部的力量，还要借助社会学生家长的力量，让各种力量汇集成合力推进年级组的管理，实现年级组管理的目的。
二、处理好与学校各行政部门的关系
在处理年级与学校各行政部门的关系上，年级主任要善于以学校各行政部门作为靠山，在求同存异中取得各行政部门的大力支持，在学校各种规章制度下独立自主而创造性地开展工作，既遵守执行学校的规章制度，又根据本年级的实际和特点制定出学校空白、不足的措施、制度，做到行政各部门与年级形成合力而齐抓共管，这样管理就会具有事半功倍的效果。当然，协调二者的关系，不是单靠年级主任，它也需要行政各部门的配合与支持，行政各部门要在不违背原则的前提下多给年级组自主权和空间，行政各部门要善于将年级管理的全局性、普遍性的优秀管理经验上升为学校的制度。
三、处理好年级与班级管理的关系
班级是学校最基本的基层单位，是学校组织教学、开展活动、实施决策的实体，因此，学校的一切管理的效果最终要通过班级来体现。所以，年级组管理，在处理年级与班级管理的关系上，要善于以班级管理为依托，以班主任为管理的核心力量，以任课教师和班干部为重要力量，形成班主任和任课教师监督、管理班干部和学生，班主任和学生监督任课老师，任课老师和学生监督班主任的平等、民主的双向管理监督机制。对待班主任要做到求同存异、支持关心，要给班主任相对独立的自主权，要善于多为班主任排忧解难，努力使班主任成为年级主任的得力助手和好参谋。
年级组管理不仅是制度的管理、过程的管理，也是目标的管理。所以，年级组管理要善于根据学校、年级的实际制定出总目标、分段目标，根据目标和主题制定出具体的措施、方案，让全年级教师和学生明确目标，使班主任和全年级组的师生围绕目标逐步推进、不断奋斗。
总之，中学年级管理，是学校多层面的综合的前沿横向管理，它是以制度管理为基础、人本管理为辅助、目标管理为主线的创新性系统管理，它的真谛就在于形成体制、求实创新、持之以恒。
联系客服
