陕西渭南 任长安
任长安，全国优秀教师，陕西省首批教师培训专家库成员，省教师培训先进个人，省校本研修宣讲团成员，渭南市第二批百名科技优秀人才。陕西师范大学教师培训项目辅导教师、甘肃省“美丽园丁”教育基金培训项目辅导教师。他主持的《问题探究教学的探索与实践》获陕西省课改十年优秀案例二等奖，2014年5月，陕西人民教育出版社出版个人教学专著巜书案轻翻自生香》。他是一个热爱教育事业，对教育工作充满梦想的中学老师。讲授主题《教师的使命与人生的坚守》、《清零空杯，将课改进行到底-----问题探究教学的实践与思考》。
2017年9月8日，教育部长陈宝生《人民日报》撰文：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。”今天，我和各位同行交流的主题是“谈谈教学管理的十个问题，回归常识回归本分”。
一、“他”是我心目中的好老师好领导！他是谁？
一个人遇到好老师是人生的幸运；一个学校拥有好老师是学校的骄傲，一个民族源源不断的涌现出一批又一批的则是民族的希望所在！他是我心目中的好老师、好领导！他有三不怕。一是他不怕吃苦。二是他不怕诱惑。三是他不怕自己和团队的能力有限。他不怕自己武功不高。他不怕大徒弟顽劣。他不怕二徒弟贪财好色。他不怕三徒弟没有远大目标。他坚信，一件事，一群人，一起干，一定赢。
他是一个我崇拜的老师！他对徒弟的成长倾注了一腔真情。他为徒弟的成长实施了严格的管理和惩戒。他为徒弟的成长提供了展示平台。徒弟对他感情深似海。妖怪散布谣言说他已经被吃掉了，徒弟泪如泉涌！他向善、他执着、他坚韧、他宽容，他做事有原则，他阳光、他自信、他从容，他渡人也在渡己。
他是谁？你看看《西游记》就知道了。
二、为什么要落实好教学常规？
在教学上创造奇迹，不是看武侠小学，没有什么绝招，秘诀只有一条就是把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实。教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是教学管理的核心。守住常规不动摇，是维护学校整体利益的需要；是维护学生健康成长利益的需要；是提高教学管理效率的需要；是提高教学质量的需要；是提升教学技能的需要；也是体现教育管理公平的需要。
三、新课程下教学常规的变与不变都表现在哪些方面？
1.课程的变与不变。不变的是教材的学习始终是学习的主线、能力和情感的培养蕴含在知识的教学之中，课程的知识体系、教材的内在联系是严谨的相对稳定。变化的更加注重教学资源的整合、注重学习者的全面发展，提倡师生间的交往互动，鼓励课堂教学的生成与开放。
2.教师的变与不变。不变的是教师对知识的深刻挖掘、通俗浅显的表达、教师对学科知识和学生发展特点永无止境的追求。变化的是增强教师需要服务意识，不再一言堂，高高在上，而是与学生展开了平等对话。
3.学生的变与不变。不变的知识的积累和技能的培养是学生在学校的主要任务。变化的是教学更加注重尊重个性、挖掘潜力，要求学生能够自主学习、合作学习、探究学习。
4.评价的变与不变。不变的是学生成绩依然是老百姓满意度的最强有力的指标。变化的是社会的变化必然带来，评价内容呈现多元化，评价方式也具有多样性。
四、常规的修订和完善主要体现那些特点呢？
第一，从重视教学的底线要求，发展到在底线的基础上更加注重教学方向引导。也就是说《教学管理规范》，不完全是工作的底线，也是工作的方向。逻辑上，从单一行为要求，提升为对教学发展过程整体性思考。
第二，目标设计规范：体现“适切、三维、明确”的理念。什么是“明确”？明确的教学目标是可观察、可检测、可评价的。目标模糊导致教学模糊，怎样化“模糊”为“明确”，化低效为高效？这就需要我们必须重视学习、交流、反思、改变。
第三，过程设计规范：体现以学定教的思想。“有效”的过程应该是围绕一项教学任务，教师引导学生积极、充分地学习，在主动构建中获得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。实现认识的重大转变：以教为主转变为以学定教。
第四，作业布置修订为作业设计。强调了“备”好作业，“批”好作业，“讲”好作业。“备”好作业，就是让学生去做有效的作业；“批”好作业，就是通过作业批阅，及时、准确的发现学生对知识掌握的程度；“讲”好作业，就是通过作业讲评，使学生对学会的知识加以巩固，对没有掌握的知识再学习，再领悟。
第五，继续强调反思教学实践行为。在反思中不断改变，在改变中不断提炼总结，最终达到提升自己。
五、如何写好一节课时教案?
写教案要做好六件事情。
1.精心设计教学目标。教学目标主要解决教什么，学什么的方向问题。单元、课时教学目标设计能以知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标为导向，充分考虑教学内容、学生实际等因素，真正体现三维性和适切性。教学目标陈述的对象应是学生学习的结果，表述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。
2.精心做好教学过程整体设计。
教学过程整体设计，主要解决教师怎样教、学生如何学的方法问题。核心：知识点的高效完成的设计。课堂教学的使命就是尽可能地发展学生发现问题、解决问题的探究意识，开发其学习潜能。
教学过程的整体设计：
首先要关注如何促进教学目标的整体完成，注意如何突破教学难点，如何突出教学重点，如何协调教与学、讲与练的关系，从而形成自己的教学思路。
其次要对教学板块进行整体设计，对各个教学环节进行整体安排，并对教学时间进行规划。
最后要用简炼的语言对自己的教学思路进行必要的概括，对自己的教学策略进行简洁的表述。引导学生围绕教学任务通过多种学习方式进行积极、充分的学习，在主动建构中获得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。
3.关注各类教学资源。
教学资源是解决用什么来教，用什么来学的载体问题。教师备课，要有大教育的视野，关注各类教学资源，如：
人的资源——教师的特长和学生已有的知识水平和生活经验；
学校现有的教学设施——教学设施、教学仪器、教学图书等；
校外相关的课程资源——自然环境、自然现象、人文景观、社会现象等。
对上述教学资源要综合考虑，结合教学实际合理选择，充分运用。在充分进行教情学情分析，运用师生这一“人”的资源的同时，理科教学特别要重视教学仪器、自然现象的运用，文科教学一定要重视教学图书、社会生活的引入，扩展课堂教学的时空，丰富课堂教学的内容。
对教学资源的表述，应写清用什么、如何运用、达到什么目的。
4.合理利用辅助教学手段。
以教学效益最大化为原则，恰当运用教具、学具、模型和现代信息技术等辅助教学手段。要避免因过度使用多媒体辅助教学手段而导致的弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。
5.养成良好的备课习惯。
不过分依赖教学参考资料，不抄袭现成教案。要在独立备课、形成初步方案的前提下广泛了解现成设计，借鉴他人做法，确立最佳方案；课后要反思教学实施中的成功与不足之处，再度修改教学方案。积极参与集体备课活动，乐于承担各种任务，善于吸收同行见解。
6.撰写实用的教案。
教案一般应包括以下几个部分：教学内容、教学目标、教学重难点、教学资源、教学过程整体设计与实施过程（主要包括教师活动、学生活动、教学设计意图）、作业布置、板书设计、教后反思等。
教案的呈现方式可以因课因人而异，可写详案也可写简案，可以在教案本粘贴相关资料。要求双色手写教案，反对直接使用教学参考书教案和他人教案上课的“借案上课”行为。
六、课堂教学的原则和基本要求有哪些？
1.课堂教学坚持“因材施教、学思结合、知行统一、删繁就简、教法自然”的原则。
2.运用好教学语言。课堂教学应使用普通话。用规范的语言组织教学，语言准确简明。恰当运用肢体语言，发挥肢体语言的独特作用。板书要规范、正确、清楚。
3.提问和练习要求要明确。提问和练习应多关注学生思维发展，培养学生提出问题、解决问题的能力。对于学生提出的问题，教师要合理解答。
4.评价好学生表现。对学生在课堂上的表现，能针对不同学生的差异，采用具体、积极、灵活的评价方式适时作出恰如其分的评价，激励、引发学生围绕学习目标积极参与各项学习活动，推动教学的顺利进行。
5.培养良好的学习习惯。当堂任务当堂清。及时检测，发现问题，当堂处理。要指导、督促学生养成良好的阅读、发言、听讲等良好习惯。
6.生成好教学资源。正确处理预设与生成的关系，防止机械照搬教案。高度关注学生在学习过程中的状态和反应，敏锐捕捉各种动态的教学资源，对有益于提升教学效益、有益于促进学生发展的资源，在课堂上要予以充分的利用。
7.应熟悉任教班级学生的姓名，了解学生学习生活基本情况。
七、如何适量、精炼、有代表性地做好作业设计？
第一，建立教师“先做作业”制度。凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍。教师在先做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。
第二，语、数、外等大学科每节课的作业量应控制在30分钟之内，小学科力求当堂完成。每天的作业量大体均衡，培养学生作业当日完成的习惯。
第三、作业设计要有针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得。
第四、要求学生作业本封面干净整洁，字迹要工整、清楚。
第五、学生书面作业一般应包含四个部分，即次数日期、改错、知识要点、正文等。
八、教学质量调研后，学校和学生应如何做好试卷分析？
学生分析要逐题分析得分、失分、失分原因（知识未掌握、粗心大意、审题不清、答题不规范）、知识要点、纠错等。班级分析重点关注各学科成绩在全级中的位置，分析成因，明确努力方向，做好协调。主要关注学生的整体情况及变化等。学校分析重点关注校平均分、校平均分差距，相对优秀、绝对优秀、优秀率、及格率、相对落后人数及班级分布等。校平均分、校平均分差距可以反映年级的平均水平和班与班之间的差距。绝对优秀体现尖子生的优秀程度。
教师分析重点关注人数、平均分、最高分、最低分、相对优秀、绝对优秀、优秀率、及格率、相对落后人数等，明确现状及努力方向、改进措施等。教师要认真做好阅卷、讲评工作。考试后要及时、仔细阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。要精心设计并上好试卷讲评课，提高讲评的实效性。试卷讲评不能平均用力，要针对学生存在的问题，明确讲评的重点；不能简单地核对答案，要点拨思路，揭示方法，促进学生自悟。
无论是平时测试还是期中、期末测试，都不宜公布学生的考试成绩和排名。改变单纯以分数评价学生的办法，关注学生的学习态度、情感、能力和习惯，引导和促进学生全面提升学科素养。
九、教学反思的本质是什么？
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程．反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是教师的理想自我与现实自我的心灵沟通．
反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省，思考，探索和解决教育教学过程诸方面存在的问题．反思具有研究性质，是教师教学与研究的最基本力量和最普遍形式。
有位教育管理者说过：“经典经验的总结、深入透彻的反思、坚持始终的强力执行是个人成长和学校形成特色的法宝。”
教学前的反思：具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；
教学中的反思：具有监控性，及时，自动地在行动过程中进行反思，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；关注教学过程中的生成性教育资源。
教学后的反思：具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
课堂教学反思点可以概括为 “彩灵误法忘”。彩是精彩之处。记录成功之举，供以后教学时参考使用。灵就是灵感。灵感都是妙手偶得，这些'智慧的火花'常常是突然而至，若不及时捕捉，便会时过境迁，烟消云散，令人遗憾不已。灵感既有教师妙语奇思，也有学生创新的火花。误就是失误。课堂教学难免有疏漏失误之处，对其做反思和剖析，保证教不二过。法就是方法。即摸索的规律、教法的创新、知识点的发现、易错点的突破、训练的到位等。忘就是备忘。如学生的分组、评价等事需要记下来，避免忘记。
十、落实常规，领导是标准，评价是武器，认真是前提。你扮演的是什么角色，你能践行到什么程度？
落实常规，领导是标准，评价是武器，认真是前提。这个道理知易行难，难也要行动，做总比不做强。
第一，领导是标准。什么是领导？领导就是先人一步。领导就是旗帜，就是表率，领导的备课、学案贴在大厅让全校教师观摩、学习、验证。领导如果工作不行，幺幺喝喝指挥这指挥那，容易引起人不满。
第二，评比是武器。学校处处评比竞争，“敢比”“真比”“全比”。学校的上上下下、方方面面都在比，学科比、年级比、小组比、干部比、老师比、学生比。这机制，那机制，竞争是最好的机制，评价是最好的武器。
第三，认真是前提。细节决定成败，精细化管理的背后体现的是“认真”二字。
结束语
现实与理想之间的矛盾和徘徊是我们前进的动力。我们眺望着理想的高地，我们不屈服于现实；但我们永远怀着寻找精神家园的冲动且歌且行，落实新常规我们永远在路上。
谢谢大家。
编者：这是任长安老师2017年11年30日在一次县域教学质量提升交流会上的交流内容，节选部分与您分享。
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